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1、陕西旅游出版社六年级（下册）畅言教育Unit5WhatIsHelikePartA◆教材分析本套教材五年级上册Unit7SheLooksTallandThin中学生已经学习过如何描述人物的外貌特征和爱好，本单元将以描述人物性格为主要话题，学习如何描述人物性格，让学生能够在教师的引导下结合已有的知识结构，进行知识的整合和能力的提升，逐步过渡到如何用英语描述家庭成员、朋友、动物等更多的相关信息。◆教学目标【知识与能力目标】1.能听、说、读、写单词：clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。【过程与
2、方法目标】Warming-up:Listenanddo,Let’slearn,Let’sguess【情感态度价值观目标】一、引导学生关注身边的人，注意和他人建立和谐、友好的关系。二、培养学生的英语思维，逐步引导他们学习如何运用英语进行思考，进而流畅地道地用英语表述个人的观点和思想。用心用情服务教育陕西旅游出版社六年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy。【教学难点】能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。◆课前准备◆图片，PPT◆教学过程课程导
3、入(LeadingIn)(1)课前热身PartAWarming-up:Listenanddo教师通过PartAWarming-up部分中的第一个活动Listenanddo环节的Simonsays游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：T:Let’splayagame:Simonsays,“Touchyournose/face/ear/eye/hair/head/...”（用简单的语言重申游戏规则）Simonisaking.Weshouldfollowhisorder.Hesays“Touchyour...”andwewilldot
4、heaction.Ifno“Simonsays”，wedon’tdotheaction.(2)新课导入上一环节中，在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入Youareclever.和Don’tbeshy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。(1)新课展示PartALet’slearn教师可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词汇比较抽象，所以一定要找准“模特”，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。1.教授单词clever用..
5、.isclever.表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着PPT中孙悟空的图片问学生：Whatishelike?Isheclever?教师以课件展示句型Whatishelike?帮助学生理解与识记，引导学生回答Heisclever.用心用情服务教育陕西旅游出版社六年级（下册）畅言教育并启发他们用...isclever,too.推荐班里其他的聪明孩子。2.教授单词shy课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。T:Whatisshel
6、ike?（这里从he变到she，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词he和she，并加强学生对句型的理解和应用）T:Sheisshy.（自问自答，并出示卡片，带领学生认读）T:S-H-Y.Ithinkit’seasy.Whocanwriteitontheblackboard?此单词比较容易记忆，教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。其间可用Don’tbeshy.Justtry.等鼓励语进行强化。T:Whatis...like?（教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）Ss:Sheisshy.3.教授单词outgoi
7、ng课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。T:Whatis...like?Ishe/sheshy?（预计学生的反应可能是笑着否定）T:Oh.He/Sheisnotshy.He/Sheisoutgoing.出示教学卡片，领读outgoing，然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。最后，请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。4.教授单词friendlyT:Doyouhavefriends,S1?教师可选班里人缘较好的学生回答。S1:Yes.T:Howmanyfriendsdoyo
