教学设计1doc

《教学设计1doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第15课 决定美利坚命运的内战教学设计【教材分析】一、教材地位与作用本节课所学内容是美国这个年轻的国家在其发展史中的一个重要阶段，它解决了自殖民时代开始就已经存在，之后又不断发展的南北两种经济制度的矛盾。为美国以后经济的腾飞和成为世界上最发达的资本主义强国奠定了坚实的基础。本节课无论在本单元还是在整个世界近代史乃至今天，都有着重要的历史意义。二、教学目标知识目标：了解美国内战前南方北方不同的经济制度，知道这是南北战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动。能力目标：初步形成对不同社会制度和对人物的评价能力。情感目标：了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，初步形成历

2、史进步意识。通过对林肯的了解和认识，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。三、重点、难点重点：林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容难点：南北战争在美国历史发展中的作用【学情分析】本节课的教学对象是九年级学生，九年级学生的知识面比较广，求知欲强，他们以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂上，我顺应学生的这一特点，激发他们的学习积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。【教法、学法】教法：（1）直观演示法；（2）活动探究法。学法：（1）自主探究法：通过课堂情景的创设，鼓励学生大胆探究，自主学习。（2

3、）分析讨论法：观察图片，组织学生进行讨论分析，促进学生在学习中发展创造性思维，培养学生团结协作的精神。（3）总结反思法：归纳美国内战中北方胜利的原因及意义，培养学生对知识的分析归纳能力。【教学过程】一、图片导入   （出示图片：美国现任总统奥巴马）问学生：本图片反映什么内容？学生很自然知道这是美国现任的总统——奥巴马，也知道他是美国历史上第一位黑人总统。老师引导：但这在150多年前的美国，黑人当总统是想也不敢想的事！那么是谁改变美国的黑人命运呢？（出示图片：美国前任总统林肯）林肯是通过什么样的方法改变的呢？这样很自然的就导入新课（播放幻灯片：本课课题）。这样，通过直观性的视

4、觉感受带动了学生学习本课的兴趣。   二、分组讨论  （多媒体展示幻灯片《两种不同制度》）教师简述从殖民时代开始，北美就形成了两种不同的经济制度——南方种植园经济和北方资本主义工商业经济。但这两种制度存在不同的主张和要求。把学生分为两组，经过分组合作讨论，双方分别来阐述南北各自主张及要求。（多媒体展示：两种不同的经济制度情况的图片，进行小结）经过学生积极、热烈的讨论，使学生对南北双方的矛盾有了一个初步的认识和了解，而且分组合作讨论的形式培养了学生独立思考、团结合作的能力。三、读图思考是什么导致了矛盾更加激化的呢？（多媒体展示:美国领土扩张（flash）、《西进运动》《奴隶制

5、的扩张》），引导学生思考图片后面隐藏的秘密，让学生认识正是“西进运动”导致了双方的矛盾进一步的激化，尤其在劳动力方面，双方矛盾的焦点集中在奴隶制度的存废问题上，使学生知道这种矛盾已处于水火不相容的地步。已非用武力解决不可。这样通过图片展示和相关内容的解读使学生知道明白了美国南北战争的根本原因是两种经济制度的矛盾；矛盾的焦点是奴隶制的存废问题。（显示板书：两种经济制度的矛盾、焦点）四、阅读探究如何解决这个矛盾呢？林肯无疑是一个重要人物，林肯为何许人也呢？（多媒体展示《林肯头像》），观看图片并结合课本相关知识让学生讲述林肯的生平事迹，对林肯有了一个简要的认识和了解，使学生学习他

6、个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志，很好地达成情感教学的目标。同时要求学生结合课本P78---P79页，回答林肯对黑人奴隶制的态度，知道林肯反对并希望逐步废除野蛮落后的奴隶制度。这也是林肯当选总统的重要原因。他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。南方奴隶主于是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。学生很自然的知道了林肯当选总统是美国内战的导火线。（显示板书：南北战争、导火线、时间）五、角色扮演   战争初期南方节节胜利、北方处于不利状态，让学生思考：为什么实力强大的北方会出现如此被动

7、局面呢？（总结原因，多媒体展示），达到师生互动的效果。让学生扮演美国内战时期的一名记者采访当时美国人民或者黑人奴隶，通过采访了解到美国人民特别是黑人支持北方政府的热情并不高，北方政府如何改变这个不利局面呢？水到渠成的引出本课的学习重点：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》。（多媒体展示《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》）在多媒体课件演示和教师语言的描述下，使学生身临其境，置身在美国内战当中，体验内战的真实性，通过角色的扮演很容易活跃课堂的氛围、调动学生的积极性，真正的使学生成为课堂的主体。  六、探究总结战争最终以北方的