18称赞.教学设计1doc

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1、18称赞鹏辉小学王建青教学目标：　　　1正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。　　　3教育学生要学着发现别人身上的优点。教学重难点：　　　　正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：　　一、激情导入　　1　课前激情：二年级的任课老师都说，二年二班的小同学个个是上课集中听讲的“灵耳朵”，人人争当积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，今天，校领导要亲自来验证一下，你们对自己有信心吗？　　2激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老

2、师称赞你们！）　　师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。　　师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）　　师：称赞就是？　　生：夸奖，表扬。　　3导入：　　师：这就是今天我们要学习的18课的课题，齐读课题。读了课题，你能提出哪些问题？　　生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？　　生：为什么要称赞？　　生：称赞后会怎么样呢？　　师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。　　二、初读感悟　　1读书要求：轻声读课文，注意读准生字字音，读好

3、每句话。　　2学生自读。（刚才，同学们读书的姿势端正，声音适度，表现很好。那么，生字掌握的怎样呢？老师来了解一下。）　　3出示带生字的词语，检查自学生字情况。（1、自读带拼音的词语.说说哪些生字的字音需要提醒大家注意？（糙、猬）自己在下面再读一遍，注意读准同学刚才提醒的生字的字音。2、去掉音节，多种形式（指名读、开火车读）读词语。(看，生字宝宝的小帽子被摘掉了，你还认识它们吗？（大小声读、一起一立读）3、生字宝宝的小伙伴们都回家了，你还能说出这些生字宝宝的名字吗？(老对俩互检，反馈。)4、说说你的老对在学习哪些生字上有困难5、谁来帮助他想出

4、一个好办法记住这个生字。大家想出了这么多的方法，你们真会学习。（自读、齐读、指名读）　师：、现在，有信心把这些苹果都摘下来的举手？我们一起来摘吧。）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！看到大家学习得这样认真，有一个好朋友急着和大家见面，它是谁呢？看大屏幕，自己试着读这两句话，注意读准带点字的读音。（1）小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。（2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。在第1句话中带点的字读（），在第2句话中带点的字读（）。这个多音字什么时候读四声，什么时候读一声呢？学生说，教师演示课件。)生字宝宝跟大家玩起了捉迷藏的游戏，我们

5、一起到句子中来找找它们吧。在具体的语境中巩固生字。小刺猬的板凳做得很粗糙，但是他很认真。很快，他已经会做椅子了。（自读，指读、齐读）4读文。师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）注意：把字音读准确，句子读通顺。其他同学一边听一边想：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）　　生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好

6、！”（教师相机出示第一句称赞的话）　　生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机出示第二句称赞的话）　　生：小刺猬和小獾在互相称赞。　　师：同学们听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。　　师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。　　师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？　　生读。男女生齐读。　　师：读得真棒！我们似乎都闻到苹果的香味了！　　（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现

7、自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）　　三、学习课文　　1学习第一句称赞　　师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为同学们读读我喜欢的部分吗？　　生：欢迎。　　师：我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，思考：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？　　师朗读课文的1——7段。　　师

8、：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。　　生：我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。　　生：板凳的样子不太美观，不规则