可爱的大熊猫教学设计

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1、三年级上第11课《可爱的大熊猫》教学设计永红学校：成名教学设计：《可爱的大熊猫》是一篇描写动物的文章。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前。在教学时，我引导学生尽量通过自主阅读去理解大熊猫的生活习性，通过勾画想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱，培养学生在读中感悟的能力。教学目标：1、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。2、主动积累自己喜欢的段落。在读中感悟把句子写具体的基本方法。3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物

2、。教学重点：能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。教学难点：通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫、保护大熊猫，进而关爱动物。学习方法：1、自读、自悟、合作学习。2、边读边勾画边想象。教学实录：—、复习导入师：上一节课,我们学了11课的第一自然段,知道了大熊猫的外形非常的（可爱）（板书）。请同学们看到课文第一自然段，哪些词语最能体现大熊猫的可爱？（胖胖的、短短的、滑滑的、毛茸茸的。。。。。。）同学们学的很好，那么大熊猫的可爱还表现在哪几个方面呢?今天我们作进一步的学习。【设计意图】通过复习大熊猫可爱的外

3、性，激发学生学习的兴趣。二、品读课文1、师：请同学们看大屏，默读第二自然段，边看课文边思考：（1）这一段是围绕哪句话写的？用横线画出来。（2）找出具体描写大熊猫吃箭竹的句子？用波浪线画出来。3、生读课文。4、生回答问题，用横线画出中心句。5、品读语句：（1）师：大熊猫最喜欢吃箭竹，大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，箭竹的叶子是尖形,很嫩,它的味道就像书上说的“既脆又略带甜味”。(2)师：回答第二个问题。生回答：“大熊猫把这些竹子咬断……津津有味”（3）师：在这句话中，哪些是表示动作的词语请你打上点“。”（4）学生汇报动作的

4、词语。师：谁能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（生读）师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)师：把熊猫的可爱读出来了，但“津津有味”还不够，听老师来读读。师指导朗读“津津有味”。师：怎么样？来，让我们齐读这一句。【设计意图】通过指导朗读“津津有味”一词，悟出大熊猫的可爱。(4)师：大熊猫的食量有多大呢?生：“一天要消耗……”——结合数学知识和生活实际想一想，“十千克”有多少呢?生：10公斤；20斤；一筐苹果那么重；一篮子蔬菜……（生各抒己见）师：那要多大一捆竹子才是10千克呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这

5、么大一捆，从这个数字中，你体会到了什么?(板书——贪吃)过渡。师：大熊猫吃箭竹是那么可爱，那么它还喜欢干什么呢？（它还喜欢喝水）一一板书：喜欢喝水(5)（课件出示问题）请同学们看大屏，小声读第三自然段：a.找出表示大熊猫动作的词语，请打上“。”（6）学生找词语。（7）汇报词语：刨、喝、又喝、躺上、爬起来、摆动、找食（8）师：找的真不错。看第二个问题：b.找出你认为最有意思的那一个句子，同桌有感情地读一读，并把句子表演出来。（9）同桌表演第三自然段。（10）分别抽3名学生代表表演，评出最佳表演者。（11）生齐读第三自然段。（师：既然同学们这么积极

6、，那么我们一起把这段读出来，看谁读的最有意思。）（12）师：看到这段末尾的省略号，大熊猫除了去找食物外，它还会去干什么呢？（13）生自由发言。过渡。师：大熊猫的可爱还不止这些呢？请同学们默读第四自然段，a.说说这段主要讲了什么?b.找出具体描写大熊猫淘气的句子，用“一一”画出来。（14）生默读第四自然段,思考问题。（15）生自由交流，说出了大熊猫的性情就板书。（16）生交流汇报第二个问题。（17）师：请把这句中表现大熊猫动作的词语打上“。”（18）学生思考，并交流汇报。（19）指导朗读“淘气”这一句。师：谁能把大熊猫淘气的样子读出来？（20）生

7、试读淘气的句子，读后评价。（21）分男女同学比赛读淘气这一句。师：下面我们男同学和女同学比赛朗读这一句，看谁把大熊猫那淘气的样子读的最好。（22）学生读课文。师：读的真好。【设计意图】通过比赛朗读，激发学生朗读兴趣，在读中感悟大熊猫的淘气。三、总结升华1、师：同学们，原来大熊猫这么淘气，你们还喜欢它吗？（喜欢）。表达对大熊猫的喜爱有不同的句子。下面我们来比较一下这两个句子，哪一句写的好，为什么？(课件出示课后作业2)生一：第一句比较简单，第二句比较具体；生二：第—句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写了大熊猫可爱的原因。师：我们写作文的时候，应该学

8、习哪一句的写法呢？（第二句）对了，同学们我们表达一个意思就要向第二句那样，写具体一点，这样文章才能生动、形象。能做到吗？（能）【设计意图】通过比较阅读