八年级上册《难忘九一八》教学设计

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1、八年级上册《难忘九一八》教学设计一、设计理念历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。二、学习目标1.知识与能力：了解九一八事变、西安事变等史实；知道九一八事变后随着民族矛盾的上升，中国人民开始了局部抗战；认识西安事变和平解决的历史意义。在教师的指导下，能通过多种途径搜集、整理相关信息资料。学会从复杂的历史现象中分析问题。2.过程与方法：通过课前预习和搜集相关信息资料，养成自主学习的习惯；通过九一八事变、

2、西安事变及其和平解决的学习，训练学生从多角度分析和解决问题的能力。3.情感态度和价值观：通过中国共产党在民族存亡的紧要关头提出“停止内战、一致抗日”，建立全国抗日民族统一战线的主张，使学生认识到中国共产党是中国人民和中华民族利益的真正代表；通过中国人民局部抗战的史实，使学生认识中华民族具有反抗外来侵略的光荣传统。三、重点、难点重点：九一八事变、西安事变难点：中国共产党为什么和平解决西安事变？四、教学时间一课时五、教学准备1.提前安排预习课文、搜集和整理相关信息资料。2.准备好必需的相关图片、地图、录音机、投影仪等。3.准备好歌

3、曲《九一八小调》和《松花江上》两首歌词和歌曲。4.由学生代表扮演周恩来、蒋介石、张学良、杨虎城等角色，由他们自己写稿并在课堂上模拟《西安谈判》。六、教学过程导入新课：方案：播放歌曲《松花江上》，提问：你想知道这首歌的创作背景吗？谁知道我国的国耻日是哪一天？有什么来历？……我们要学好历史不忘国耻警钟长鸣。学习新课：投影（或挂图）：东北三省沦亡示意图让学生在图上找出九一八事变发生的地点，并说出时间和大体经过。板书：一、九一八事变1931.9.18师生互动：以对话方式解决下列问题1.分组回顾列举出历史上日本侵华的主要史实，并选一名代

4、表口述出来（认识日本侵华蓄谋已久）2.讨论：日本为什么在上个世纪三十年代初又一次侵略中国？（探究九一八事变的背景）3.思考：日本侵略中国为什么先制造柳条湖事件呢？（制造借口）4.九一八事变发生后，国民政府采取了什么态度？哪些史料说明了这种政策？这一政策带来了什么严重后果？5.面对日本的侵略全国人民是什么态度？采取了什么行动？请举例说明。6.最后，教师强调：这些事例说明中国人民的局部抗战已经开始了。回顾及复习：投影： 二十世纪三十年代初日本侵华步骤1931年制造九一八事变，侵占东北三省1932年制造一二八事变，进占上海1932年

5、扶植溥仪在沈阳建立伪满洲国傀儡政权1933年侵占热河省和河北东部，威胁平津 过渡语：1935年，日军又大举南下把侵略魔爪伸向了华北，中华民族到了最危险的时候。为了挽救民族危亡，中国共产党从全民族的利益出发，提出了建立全国抗日民族统一战线的主张，要求国民政府停止内战，一致抗日。但是，蒋介石却继续实行攘外必先安内的反动政策，一心只想剿灭红军。他的做法遭到了全国人民的一致反对，也引起了一些国民党爱国将领的不满。接下来发生的西安事变震惊了中外。二、西安事变（1936.12.12）师生互动：以对话方式解决下列问题1.发动事变的是谁？事变

6、前他们被蒋介石派去执行什么任务？后来为什么与红军停了战？2.“兵谏”是什么意思？张、杨发动“兵谏”的目的是什么？3.分组讨论：（1）抓住了蒋介石以后该怎么办？如何处置他呢？（2）西安事变最后是用什么方式解决的？在十年内战中蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众，现在抓住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为了什么？（3）你认为和平解决西安事变有什么意义？课堂小结：投影:巩固练习：1.“九一八”事变发生在A、1930年    B、1931年     C、1932年     D、1933年2.抗日民

7、族统一战线初步形成的标志是A、“九一八”事变       B、《八一宣言》发表C、西安事变和平解决     D、瓦窑堡会议召开3.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是A、国民党内部出现分化        B、中国共产党的武装力量相对弱小C、中国社会主要矛盾发生了变化     D、全国人民要求和平解决4.阅读下列材料，回答问题：“无论日本此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”──蒋介石给张学良的密电（1）以上密电是在什么背景下发出的？（2）从电文看，蒋介石对日本帝国主义的侵略持什么态度？（3）张学良采取了什么行动

8、？导致了什么后果？5.思考题：如果西安事变不和平解决，可能会出现什么后果？七、教学反思历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念。倡导学生积极地参与教学过程。通过师生互动，学生扮演历史人物，重现历史事件等做法来引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性