小学语文教学改革面临的五大难题

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1、小学语文教学改革面临的五大难题 张凤良语文教学改革历来受人关注，也一直被漫骂和批判所包围，尤其小学语文教学改革，从上到下，被批得体无完肤，一无是处。说是“花时最多效率最低的教学”，说是“误尽苍生，祸国殃民”，小学语文教师也一直背着这沉重的“黑锅”在自己的教学园地里潜行，“默默耕耘”，不敢说一个“不”字。其实谁不想做好，谁不想付有所值。小学语文教学改革从来就是困难重重，步履唯艰。以笔者看来，目前小学语文改革的形势是健康而又有成效的，得益于广大语文教学研究者们的卓越领导，得益于一大批有志于改革的最广大有良知富有智慧的一线教师们矢志不虞，然而一些最根本的难题还没有得到真正彻底的改善。笔者

2、认为当前小学语文教学改革主要面临着五大难题。一是模糊不清的课程标准。课程标准（以前是教学大纲）始终是广大一线教师从事教学的“白皮书”，是进行教学研究和实践的“蓝本”，但是纵观现在的课程标准，仍然显得模糊不清。什么叫“工具性和人文性的统一”，什么是“语文教学的三维目标的有机整合”，让人摸不着什么是真正的语文教学，左一点是“缺失人文”，右一点就变成“不姓语文”，强化一处就体现不出“三维一体的语文本色”。庞杂的语文课程诠释，越讲越让人觉得莫衷一是，左右为难。在笔者看来，语文教学其实就是一门实践母语的课程，在学中会，在“会”中学会了“学”。二是横竖不是的专家批判。语文教师成长的空间不宽容，

3、这重要表现在我们年轻的语文教师能够涌现出很多自己的想法，并能演绎成富有个性的教学实践，但一旦出现在公众的视野，呈现在专家的眼前，所遭受的就是“横竖不是”的批判。这样做了，违反了什么精神；那样做了，又违背了什么理论。乃至有很多语文教学的精英们，在专家们的“指点江山”中纷纷落马。于是大家便有一种由衷的感慨：语文课不会上了。不知道什么叫真正的语文课了。“乱杀猛砍”确实很过瘾，却把大家可贵的开拓精神吓飞了，把广大的一线教师的种种有想法有个性的实际教学经验给扼杀了。反正横竖不是，那就听专家的，自己就不要“胡思乱想”了。殊不知别人的始终是别人的，别人的东西拿来用总觉得不是那么回事。  三是含盖

4、一切的沉重包袱。好象语文课能挽救一切，语文课也能毁坏所有。思想品德有问题，语文课没上好，那么多名人故事，那么多爱国主义诗篇，那么多感人事迹，就一点渗透不进？字写不好，又是语文的事，语文课嘛，最基本的任务就是教孩子写好字，连字都写不好，你语文课在干什么？书（不管什么书）读得疙疙瘩瘩，肯定又是语文老师的责任，语文老师吃饱了在干什么，连最基本的读书都教不好？理解能力差了，也是语文老师的责任，语文课嘛是公共学科，理解能力差肯定与语文没学好有关系。等等等等，诸如此类，一切都能与语文教学粘得上边，一切也都与语文老师有关系。语文教师又都是班主任的主要生力军，我们集大家期望所于一身，做好了是应该的

5、，做得有点差池了，就什么都不是了：看现在的语文教师，什么素质？看现在的语文教学，什么样子？看现在的语文改革，能有什么名堂？能都怨我们吗？四是名存实亡的教师培养。教师培养始终是学校一致认为重要的基石工程，学校发展主要依靠教师的发展。然而看今天的教师培养是何等的困难重重：1、现有的教师队伍素质在整体下降。这可能会招致大家的骂声，但事实如此，我不讲哪一个差，从整体而言相比过去的师范生，的确无论在工作作风上，还是在知识能力上，都略有逊色。特别是现在的青年教师心态比较浮躁，工作中的吃苦奉献精神严重缺失，这是第一代“独生子女”，坐下来面壁读书做学问，静下来反思搞教育，好象有些勉为其难，即使真的

6、坐下来了，恐怕多半是被命令的，心思早有一半在窗外了。2、现在的教育管理太“喧嚣”了。行政部门总是担心这害怕那，总觉得现在的教师有些空，这条线那条线，总有做不完的事情。一会儿这活动了，一会儿那运动了，学校与教师应接不暇，忙得一团糟，脚步总停不下来。想静下心来，做做自己的学问，搞搞自己的研究，谈何容易！3、现在的教师速于求成。平心静气地说，一个老师的成长不是一年两年的事，要有一段相当长的时间他才能真正成熟，然而我们现在的培养工程似乎很想让年轻人们一夜之间就能成为大家“放心”的“有所作为”的优秀教师。比赛很多，证书很多，有些青年教师似乎真的就在一转眼“脱颖而出”了，飘飘然了。殊不知，那些

7、早熟的“果子”们是一个群体一个团队的结晶，丢弃了强大的集体，其真正的独立作战能力到底有多强？青年教师最基本的教学基本功被忽略了，青年教师最基本的教育思想被遗忘了。对此培养模式，不禁让我们有些忧心忡忡。 （请年轻人见谅我的不尊和狂语。）五是两面脱节的教学实际。理念是一回事，实际又是一回事。公开课这样上，常态课又那样上。我们都很庆幸在两者之间游刃有余，来回穿梭。教师最基本的生存之道就是应试，语文教师的法宝是读背默抄，化时间化精力让所有的孩子人人过关，这些过关了，其他的就看