为中华之崛起的教学设计

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1、《为中华之崛起而读书》教学设计——人教版小学语文四年级上册长治市城区华丰路小学曹医平教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册第7组中的第一篇精读课文，本组教材通过阅读每个人的成长故事，让学生体验成长的快乐和烦恼，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中

2、华之崛起而读书”。“中华不振”是周恩来情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生品味课文，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的心理情感变化。 学习目标：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会周恩来的心理变化。3、思考周恩来来到东北后，从大伯的言语中听到了什么？

3、在租界地里有看到了什么？回去后又想到了什么？他立志的原因又是什么呢？教学重点： 把握文章的主要内容。理解重点词语，品读重点语段，深入体会人物的思想感情。 教学难点：了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因。 教学过程：导入：同学们，今天我们学习第七单元的课文，这组课文的特点是讲述我们每个人在成长中遇到的各种不同经历，这节课我们要学习的课文的主人公是周恩来先生，在他年仅12岁的时候，他的人生到底经历怎样的事情？是什么原因让一个年仅12岁的少年有如此博大的胸怀和远大的志向呢?现在就让我们一起走进第25课《为中华之崛起而读

4、书》第一次先学后教，整体感知课文师：请同学们完成我们的第一个学习目标，快速的默读课文，从文中找出优美的四字词语圈出来。生：（学生默读课文，完成学习任务。）师：谁来读一读自己找到四字词语生：疑惑（huò）不解、灯红酒绿、热闹非凡（fán）、耀武扬威、衣衫褴褛（lánlǚ）、得意洋洋、铿锵（kēngqiáng）有力（教师相机把找的词语卡片贴到黑板上）师：同学们都找的很准确，那么谁有勇气给大家来读一读这些词语：模范(fàn)、巡(xún)警吵嚷(rǎng)、轧(yà)死、撑(chēng)腰、肇(zhào)事、惩(chéng)处

5、、踊(yǒng)跃、欺凌(ling)（教师相机出示带拼音的词语卡片，读得准确的词语就给贴到黑板上，黑板上的词语卡片稍加装饰就组成了一棵硕果累累的果树）师：同学们看着满树的“果子”你们有没有信心摘下这些“果子”生：有师：那就大声的读出这些词语，读的声音既要洪亮还要准确，这些“果子”才能被摘下来哦！生：一起大声朗读（读准确的词语，教师相机就给摘下来）师：同学们，我们认识了这么多的词语，相信大家在我们接下来的课文学习中能更好的理解这些词语，感悟、体会它们的用意。第二次先学后教，理解课文、品读课文师：接下来请大家完成我们的第二个

6、学习目标，请大家自由地朗读课文，联系上下文思考思考周恩来来到东北后，从大伯的言语中听到了什么？在租界地里有看到了什么？回去后又想到了什么？用横线画出你找到的答案。生：学生自己读课文，完成学习任务。师：思考完的请坐好，我们先来讨论这个问题：周恩来来到东北后，从大伯的言语中听到了什么呢？生：中华不振师：是呀，中华不振只有简短的4个字，对一个只有12岁的少年来说他能理解对大伯所说的“中华不振”吗？生：不能师：既然不理解，那么周恩来的心里对“中华不振”充满了什么？生：好奇、疑惑不解师：对呀，正因为充满了好奇，充满了疑惑，他才会背

7、着大伯和好朋友一起闯进租界，那么他又看到了什么呢？请大家听我来读文中的第二部分（7-8自然段）思考这个问题生：学生听老师读课文，思考问题。师：他看到的是一个怎样的租界？生：我看到的是租界里灯红酒绿、热闹非凡。师：对，这一带果真和别处大不相同。“大不相同”这个词可以让你想象到其它地方是什么样子的吗？生：冷冷清清、商业萧条……师：同学们，在中国的土地上为什么会有如此截然不同的地方？在那片灯红酒绿的租界里你们还看到了谁？谁给你留下的印象最深刻？生：黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，耀武扬威的中国巡警，衣衫褴褛的中国妇女，得意洋洋

8、的洋人。中国妇女1、师：为什么中国妇女给你的印象最深刻呢？你能把课文中的句子读一读吗？“衣衫褴褛”又让我们知道了什么？她又在哭诉什么呢？生：她的生活很贫穷。师：这么贫穷的一个妇女，你仿佛看到了她穿着什么？生：我仿佛看到她衣服已经非常破了，脚上的鞋已经露出了脚趾头，看上去很可怜。生：我仿佛看到她的头发乱糟糟的，衣服破破