教学设计（朱爱静）

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科物理年级八年级教学形式讲授法、多媒体等教师朱爱静单位荥阳市第一初级中学课题名称功学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这一节内容是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定基础。“功”对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象

2、的概念，功是物理学中最基本、最重要、与能量密切联系的一个物理量，可以说一切自然现象都与功和能相联系。但是学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。由于学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，因此本节教学设计中借助多媒体和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有认知建构“功”的概念。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：1．知道做功的两个必要因素；2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式

3、进行简单计算。能力目标：1．通过自学思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功；2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律；3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学过程情景导入多媒体课件展示几种生活中常见的情景：口袋在拉力的作用下移动了一段距离、小车在拉力的作用下移动了一段距离、货物在吊车的作用下提升到一定高度、弹簧在手的作用下被压缩……学生活动：几

4、种情景中，物体在力的作用下都发生了位置的变化，力的作用显示出了成效，请从“功”的含义——“成效”的意思出发，根据现象引导学生思考力的成效是否一样？活动导入活动情景1：让一名学生上台来推桌子，桌子未动。活动情景2：让一名学生上台推粉笔盒，粉笔盒沿桌面移动。提出问题：两人活动过程有何相同点和不同点？如何表示这两个力的成效不同呢？交流讨论：都用了力，但两力的效果不同。前一个力没有成效，后一个力有了成效。归纳：力学主要是研究力和运动的关系。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显

5、示出成效，力学里就说这个力做了功。本节课我们就来研究力对物体做的功。引出课题：功（教学说明：这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。）一、力学中的功由日常生活中“功”的含义，体会力学中所说的“功”的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做

6、了功。1．做功的两个必要因素概念理解：教师用手托黑板擦，提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功？活动一：平托黑板擦向上移动一段距离。活动二：平托黑板擦水平移动一段距离。问题1：在活动一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。问题2：在活动二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。学生活动：学生思考讨论并由代表总结回答，在上升过程中，移动的距离在竖直方向，与支持力和重力共线，故二力做功了。在水平移动过程中移动的距离在水平方向，在重力和支持力方向无位移，故此过程二力均未做功。请学

7、生观察图中力做功的实例，分析总结一下力学中做功有哪些共同特点。分组讨论总结得出做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力。(2)物体在力的方向上通过的距离。注意：只要力与运动方向不垂直，这个力就对物体做了功。2．三种不做功的情况创设情景：(1)端着一盆水不动时，人累吗？人做功了吗？为什么？(2)用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？(3)用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？(4)人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？学生活动：学生交流思考。请学生观察图中不做功的实例，引导学生根

8、据事例分析一总结什么情况下不做功。学生活动：观察思考，交流讨论。搬运工扛着货物在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？人用力拉皮箱，但是没有拉动，拉力对皮箱有没有做功？两人提着水桶在水平路上前进，提桶的力对桶有没有做功？交流讨论：虽然人对物体用了力，但在力的方向上没有位移，所以搬运工对货物没有做功；人用力拉皮箱，但是没有拉动，虽然对皮箱施加了力的作用，但是在力的方向上没有位置的变化，因而拉力对皮箱没有做功