如何提高学生上音乐课的兴趣

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1、如何提高学生上音乐课的兴趣音乐艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对塑造完美的人格、高尚的情操、健康的身心有着其他学科不可代替的作用和意义。爱乐是孩子的天性，但具有爱乐天性的孩子却不喜欢上音乐课！作为音乐教师肩负着指导学生进行音乐实践并在实践中给予他们丰富启迪的使命，对这种现象值得我们去思考和探讨：怎样才能让学生喜欢上音乐课呢？一、充分了解学生心理特点兴趣是影响学习活动效率的一个重要心理因素，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问，必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去

2、做事，学与乐不可分”。课堂上学生能否集中注意力，专心听教师讲课，能否乐意接受新知识、并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，关键在于诱发学生的学习兴趣。这就需要音乐教师了解学生的音乐学习心理特点，并针对不同年龄阶段的学习心理特征安排音乐教学内容。以中学为例，由于中学生个性心理的发展，他们已逐渐不满足那些单纯写实性（描写动物、植物）、拟人性的音乐作品，而逐渐转向以个人喜好（好听、过瘾、有意思）为标准的音乐审美，又由于生理方面的急剧变化（性发育非常迅速，引起情感的发展），加上他们对教材内容、教师的教学过程、教学方式不满足，相当多的中学生已越来越表现出对通俗歌曲、流行音乐的热

3、衷与偏爱，甚至达到疯狂的痴迷程度。因此，我们在上课中必须充分考虑到学生主体思维的年龄段特征，不要求局限在教材规定的范围，而更注意捕捉当前的流行话题，学生关心的焦点问题，选取一些符合中学生生活经验及欣赏情趣的内容进行教学。二、有效地运用多媒体教学近年来，各个学校的教学硬件设施得到极大的改善，多媒体电化教学手段趋向完善，音乐课基本上都是在多媒体教室中完成的。我们应该大力提倡将传统的教学方法与现代教学手段有机地结合起来，使多媒体的使用紧紧围绕教学目标、内容、环节、需要来设计安排，做到合情合理、恰到好处。音乐作为听觉的艺术，是人类最具感染力的艺术之一，也是人们情感表现和交流的重要

4、形式。它通过声音来传达信息和交流情感，来塑造生动感人的艺术形象，深刻、细腻、准确地表达人们瞬息万变的思想情感。这需要欣赏者既具有一定的音乐理论知识，同时又要有丰富的想象力，由于中学生自身的音乐基础较差，完全靠听来理解音乐作品还是有一定的难度。因此在选材时选择一些现场演唱、演奏音画俱佳的视频音响资料，如宋祖英《维也纳金色大厅独唱音乐会》、吕思清现场版的《梁祝》小提琴协奏曲等来协助学生理解、欣赏音乐，使本来就魅力无穷的音乐课，更加直观、形象和生动。又如在欣赏《黄河大合唱》时，演示《黄河》钢琴协奏曲现场与音乐画面相结合的视频音响资料，让学生从视频上看到钢琴家精湛的演奏技巧而惊叹

5、的同时，又能通过音乐的画面加深对音乐的理解。如：第一乐章《黄河船夫曲》中船夫与惊涛骇浪搏斗的画面和现场演奏同步出现，学生在看到音乐画面时不仅马上就理解了这段音乐所表现的内容，还充分调动了学习兴趣。当然在选择视频音响资料时应注意避免本末倒置、喧宾夺主的现象发生。三、始终贯穿情感教育夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉，教师热爱自己的学生，必须真诚。所谓真诚是指教师的情感投入是真正发自内心的真情实感。教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣，并借以赢得学生对教师的无比信赖。教学过程是师生情感

6、交流的过程，如果教师缺少对教学对象的热爱之情，是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生平时接触不多，一周内仅有一、二课时的课堂交流时间，在上课中一定要努力创设平等、轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。如带着微笑走向课堂；提问时充满对学生的信任和成功的期待；当学生答错或唱错时做到耐心指教、给予帮助和鼓励；充分利用课前和课后的时间，了解掌握学生平时接触的音乐作品，帮助他们进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美趋向。实践证明，在教学过程中，教师用丰富的情感去教学，用真心去关爱每一位学生，不断叩击学生的心弦，课堂上必将闪烁出灿烂的情感火花，形成情感效应，激活学生的音乐细胞，

7、使学生不仅喜爱音乐，更喜爱上音乐课。四、创建良好的音乐学习氛围现今中学生所接触的音乐环境几乎被电视台、电台、计算机网络中的音乐所占据，这些宣传媒体被大量的流行音乐包围，加上便携式音响的流行，如CD机、MP3等设备都为流行音乐的广泛传播提供了物质基础。此外，与古典音乐、民族音乐相比，流行音乐的审美过程不需要太多的艰辛努力，更容易被中学生接受；而且通俗歌曲的歌词内容大都以情爱为主题，此类内容又恰恰为中学生的感情发展提供了宣泄的机会。以上种种不难让我们明白：为何不少学生对学校的音乐教学兴趣不大——每周一两节音乐课不可能抗拒几乎让你天