多媒体载学生在审美的天地里自由徜徉

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1、多媒体载学生在审美的天地里自由徜徉武汉市江汉区黄陂街小学喻静蕾《语文课程标准》中指出：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科既是人文学科，又是工具学科，是学好其他学科的基础。其独具的性质、功能、内容，使其在教学过程中实施审美教育，具有特殊的价值。课堂教学是进行“美育”的主渠道。语文课堂教学应有意识地将课文中所蕴含的各种美传播给学生，形成一种情感与艺术的氛围，起到“美能导真”的作用，让学生在美的享受中接受知识。在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍的效果，通

2、过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生面前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验。它能载学生在审美的天地里自由的徜徉。一、巧用媒体，品味语言美。　　法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学语文教材语句丰富生动，词义变化多端，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。　一位教师在执教《翠鸟》一课时，先让学生自由读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。回答时，有学生说喜欢描写翠鸟羽

3、毛的句子。教师便让学生自由读课文第10小节，找找写翠鸟羽毛美的句子，同时在大屏幕上打出下面的句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”5并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。而老师出示的句子只描写翠鸟羽毛的颜色，句式十分呆板。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。　　二、展现景物，欣赏自然美。　　大

4、自然是绚丽多彩的，它是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态。小学语文教材中有关自然景物的优美的描写较多，有河流、山川、花草、树木、名胜古迹。如教学《船过三峡》一文，在介绍三峡美丽、壮观的风光时让学生看录像，使他们真正的领略山之奇：群山起伏高耸，云雾缠绕；水之急：江水在群山中七拐八弯，左冲右撞；船之险：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花飘。同时让学生听配音朗读，使学生自然地进入诗的境界，陶醉在美的氛围中，达到审美的目的。又如教学《海底世界》一文，运用多媒体辅助教学，让学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底依然十分宁静”；看到“阳光照不到海底……500以下就全黑

5、了……都有许多光点像闪烁的星星……”的奇妙景象。让学生亲耳听到“海底动物在窃窃私语，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的在打鼾。”学生的兴趣十分高涨，能更好地感受海底世界的奇妙。三、再现英雄事迹，领悟人格美。　　小语教材中有不少介绍古今中外优秀人物人格美的课文，这些课文充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量。语文课堂教学的目的，不仅是要让学生掌握语文知识，还要潜移默化教给学生做人的道理，引导学生向课文中的优秀人物学习。然而，小学生并不熟悉这些人物，感受他们的人格美具有一定的困难，更不用说向他们学习了。我们可在学习课文内容的

6、基础上，运用电教可跨越时空的特点，使课文中的榜样人物再现于学生眼前。学生通过亲身感受优秀人物的言行，领悟他们的精神美，从而激发起向他们学习的欲望，树立正确的人生目标。5　　如执教《我的战友邱少云》，我先让学生认真阅读课文，找出邱少云纹丝不动的原因，体会邱少云的大无畏英雄气慨。同时又播放了邱少云烈火焚身时纹丝不动的录相，课文中榜样人物活生生地展现在学生面前，他们的崇高理想、高贵品质极大地鼓舞了学生。这样，学生从理解字面意思上升到对有血有肉的人物形象的崇敬，进而又与人物的思想产生共鸣，达到了美的境地，培养了美的情感。　　四、紧扣题材，剖析意境美。“缀文者情动而

7、辞发”，“情动于衷而辞发于外”，作品是作者思想的结晶。意境是作者对生活的艺术反映，它是由生活中的景物和作者的思想情感熔铸而成的一种艺术境界。作者之情，有的直抒胸臆、有的寄情于景、有的托物言志、有的借景抒情。学生要体味这些情感，只有通过“披文”方能“入情”。“作者胸有境，入境始于亲”，只有通过学生深入的研读，去细细体味琢磨，才可以从字里行间体察作者的情感轨迹，才可以体味出作者言外之意、话外之音、字中之情，做到与作者两心相通，真正与作者情感相契合，真正体会语言文字的内涵。语文教学中，可精选一些题材新、立意高的课文，恰当运用电教手段，引导学生深入理解课文层次内容

8、，设身处地体验作者的情感，领悟作者的创作意图(即意境美)，产生情感