如何把英语课上得更像一门语言课

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1、如何把英语课上得更像一门语言课如何把英语课上得更像一门语言课？——由学生的一条建议引发的思考江苏省天一中学张洁编者按：“咨诹善道，察纳雅言。”当代的英语教师不仅要紧跟课标，听取专家的专业性讲课，更要听取来自学生的心声。学生是学习的主体，他们知道自己想要什么样的英语课堂。江苏天一中学的张洁老师，深入了解英语学习的规律，在尊重学生个体和建议的基础上紧跟时代脉搏，把英语课上得更像一门语言课。让我们一起来看看张洁老师是如何做到的。每个学期末，学校都会向学生发放调查问卷，一方面调查教师的教学情况，另一方面给学生以平台向教师提出一些建议。在翻阅今年的调查问卷时，一条学生的

2、建议抓住了我的眼球：“老师，能否把英语课上得更像一门语言课？”的确，放眼我们现在的英语课，词汇、语法、习题的讲解占据了英语课的绝大部分时间，难怪让学生觉得我们是在TeachingaboutEnglish而不是TeachingtheEnglishlanguage。英语是一门语言，不是记住了单词、组词、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以教师在教学过程中一定要注意语言学习的规律，摸索语言学习的有效方法，让学生在听、说、读、写方面全面发展。语言学习要经过漫长的积累过程，这个积累首先从“听”开始，同时加以模仿，然后才有“读”，在“听”和“读”的过程中逐

3、步积累词汇和表达法，不断操练，学习口头表达自己的想法，进而用书面的形式记录下来。基于此，笔者就学生提出的问题，对高中英语课堂教学进行了反思。首先，结合语言获取信息的功能，加强学生的储备。语言学习必须从听开始，先听别人说，多听才知道怎样说，以及在什么情况下说什么。知道怎么说，才会产生强烈的想说话的愿望。因此，从听力材料入手，摈弃全部使用高考英语听力试题的形式，采用自编材料，挑选地道、实用且贴近生活、形式多样的材料。例如，九月末学唱GreenDay—“WakeMeUpWhenSeptemberEnds”，非常应景，学生会心微笑；Cameron就职演说的气势和语言让

4、大家折服；听配乐朗诵Ihaveadream让同学们对感受到的幸福倍感珍惜，同时让大家领略到演说家的风范；诗歌TheRoadNotTaken让大家深思；“世界因你而改变”——12岁女孩在联合国地球环境高峰会议的传奇演讲让大家意识到环保的重要性；“从一维空间到十二维空间”的生动演绎与讲解，让学生对科学产生更浓厚的兴趣；圣诞节来临，SantaClausiscomingtotown.广泛传唱，英语哥“张旭”的吐槽视频让大家开怀一笑之后，产生了更多的对于中国现状的思索……诸如此类的材料，合理利用，一方面令学生对英语学习产生了极大的兴趣，另一方面，在原汁原味的新鲜语言环境

5、的浸润下，学生耳濡目染，在语音、语调、语气等方面的感悟，英语的思维方式、表达方式的积累和各类信息的储备是显而易见的。其次，结合语言交际功能，培养学生的表达能力。江苏省所使用的是译林版牛津高中英语教材。我们不一定“按教材教”，我们可以做的是“教教材”，即：根据我们的教学目的和学情，灵活地使用教材，合理地整合教材，选取有用部分，为我们的教学服务。教材的每一单元都围绕一个相关话题展开，我们可以围绕这个话题培养学生的表达能力。就拿模块三第一单元Theworldofoursenses为例，从Welcometotheunit的“Fivesenses”这个最简单的话题入手，

6、让学生对感官的基本表达有所了解，并能讲述各个感官的功能及重要性，进而引入讨论话题：Ifyouweredeprivedofoneofyourfivesenses，whatwouldyoufeelanddo?让学生在思考和讨论的过程中进一步意识到感官的重要性。接着，通过阅读Reading：Fog文本，学生在故事中更好地领略到Welcometotheunit的Sometimeswhenoneofthesensesfails，othersensesbecomestronger.同时体会到人性的温暖。Task部分更是可以极佳地拿来训练学生的思维能力和语言表达能力。它的话

7、题是Tellingastory，通过对学生如何设计故事的板块，以及如何运用形容词和副词来让故事引人入胜，进而给出开放式的图片，让学生有充分的想象空间，设计一个出乎意料结尾的故事。还没等教师布置完任务，学生们通常都已经有强烈的表达欲望，迫不及待地讨论各式各样新奇的故事结尾。在教学中，教师应充分挖掘语言实践的因素,引导学生积极、主动地进行语言实践，让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界。最后，结合语言表达思想的功能，训练学生的写作能力。在输入和积累达到一定程度、口语表达能力得到一定程度的提高之后，教师就可以引导学生把所思所想用书面的形式有条理、合逻辑地写出来，这是语

8、言运用较高的层次。Teens这份报纸信