教师角色的定位

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1、教师角色的定位有关教师的职业性质和社会地位之观点有很多，如圣职论、公务员论、劳动者论、教师专业性质论等；至于教师的作用 ，也众说纷纭，如知识的传播者和创造者，社会的代表者和社会道德的实践者，课堂纪律的管理者，班集体的领导者…… 　　当前，围绕中考、高考，用升学率和学生的成绩来衡量教师的能力和水平，似乎只要突破了中、高考，教师也就有能力、成名人了。说实在的，考试无可厚非，在没有找到更好的测试方法和选拔人才的方法之前，考试仍然是有强大生命力的。试想，这个社会如果取消了考试，将会怎样，恐怕要乱套。考试选人才有不公平的地方，但不考试全凭臆断用人，肯定更不公平。考试是一种手段，本身并不坏；坏是因为用

2、错了考试和不公正的考试。不可否认，考试也有两面性，我们应该利用考试，而不是被考试所左右。因此，仅用学生的考试成绩来衡量教师的能力是不对的，然而完全离开了学生的考试成绩来衡量教师的能力也是行不通的。因而，教师的角色定位就显得尤其重要，笔者认为，至少要从以下四个方面进行思考。 　　首先，教师要学会考试，应该是一名优秀的考试者。能考试、会考试，也是一种能力。我们常说临场发挥很重要，尤其考试的时候，那么，教师要教会学生考试，自己不行，又怎么去教学生呢？先易后难、排除法、深呼吸静心法、抬头转移注意力法等都是考场上有用的方法。作为一名教师，要真正成为优秀的考试者，一定要常自测。限时、限量，与学生一样，

3、去做试卷，去写作文，通过自己的切身体会，再来反复推敲和总结，然后传给学生。如果教师坚持了，这对学生来讲，是有帮助的。教师参与考试，还有一个重要的作用，那就是能检验教师自身的能力。平日里，教师在课堂内外，有很多资料可以查询，讲课和辅导都可以找到现成的答案，但考试不一样，是教师的知识转化成能力的过程，这一点与学生将自己的所学用于考试是相同的。教师通过考试，还有利于在课堂上有的放矢，因为任何一门学科，知识点总是很多的，能讲完吗？讲得完吗？再说，讲完了，学生又能掌握吗？既然讲不完，学生也无法在一堂课里消化所有的知识点，那么，有重点的讲解就显得十分重要，要抓重点，当然就离不开一个标准——试卷上的知识

4、体系——考纲的内容。我认为：读大纲，抓考纲，能考试，是教师教学的首要条件。 　　第二，教师既然要成为一个优秀的考试者，而且是该学科的优秀考试者，并且还要将考试的方法传授给学生，那么，教师没有广博的知识，没有恒学的精神，也是不行的。因而，教师的第二个角色就是学者。教师和学生的差异很明显，相对学生来说，教师是该学科的专家，要成为专家，首先要学会将知识转化成学问，学问是学者所研究的；学者是在学术上有一定成就的人。教师作为学者的角色，主要是指拥有该门学科的精、深、广的知识。更重要的一点，学者性教师的含义是指会学习和终身学习。其实，我们教学生，不是教知识，而是教方法，这是众所周知的。可是面对知识变更

5、如此迅速的时代，我们自己不学习，又怎么能紧跟时代的步伐呢？再说，我们自己如果不学习，又怎么能教会学生学习呢？学习不止是一个过程，更是一个方法和过程的融合。作为教师，就应该成为该学科的专家，并且不断的学习，提升自己的知识品位，像学者的追求一样，永不停步，永不满足，永远向前！ 　　如果说考试是教师要懂并且要教给学生的一种能力，而学者性的追求是教师提升自己专业水平的一种客观性要求；那么，引导就是启发学生如何学习的方法，引导者就是教师的第三个角色。大禹的父亲治水用堵，好比教师向学生灌知识一样，都是注定要失败的；而大禹治水用导，正如教师用启发、点拨、探究法教学生学知识一样，是行之有效的。引导学生学习

6、，最主要的就是培养学生的学习兴趣。我们知道，学生喜欢看小说，喜欢上网，而不愿学习，导致这个现象既有知识枯燥学生厌学的原因，也是教师引导不好的结果。同样是上语文课，同样是那些设备，同样是那些学生，但不同的老师上的结果不一样，为什么，原因归结一点，就是教师引导的方法不同。一名好的教师，课堂上应该是活的，死气沉沉的课堂，一问三不知的课堂，教师唱独角戏的课堂，能算是好课堂吗？教师作为引导者，就是要善于引导课堂，让课堂气氛活跃又有度，简言之，引导性教师的课堂，应该是知识性、趣味性相统一的教学模式。有趣无知识的课堂，有知识无趣味的课堂，都不是好课堂。教师在课堂上作为一个引导者，就是要善于做到两个驾驭，

7、驾驭知识和驾驭学生。 　　最后，教师还应该是一个名符其实监察官。现在的学生，自觉性并不好，尽管是高中生，他们有着远大的目标和美好的理想，仍然尚缺学习的自觉性。放任自流的教学方式，在小学、初中行不通，到高中甚至是大学，还是行不通。这就是现实，这就是学生的现状。但是如果教师监督有力，检查及时有方，学生还是会去完成学习任务的。好玩是人的天性，成年人如此，何况是学生呢？社会需要监察部门，同样，学生也需要人监督。教师监督学生也是要