改变教师“教”的方式，让学生“学”得更主动

《改变教师“教”的方式，让学生“学”得更主动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、改变教师“教”的方式，让学生“学”得更主动——“先学后教”在小学三年级语文教学中的实践研究南宁市青秀区埌东小学刘芳邮编：530028[内容提要]先学后教就是让学生先学自研，然后教师引导。先学，不是学生漫无目的地学，而是利用教师编写的导学案的帮助下，学生带着思考、带着目标有效地进行自主学习。“先学”的时间，分成两块。一块是在课前。另一块在课中。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。此时教师在整个课堂中只是做为引导者和字典的功能存在。[关键词]小学三年级先学后教自主学习一、问题的提出小学语文课堂教学要以

2、“学的活动”为基点，是新课程改革提出的主导理念之一。教师越来越多地去关注、思考、研究“学习”的本质到底是什么。泰勒说，“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”罗杰斯认为，“所有的教会，从根本上说都是学生自己的学会。”这些学习心理学的思想，对于我们重构课堂教学中学生的学习模式，有着重要的指导意义。但是在目前的语文课堂教学中还存在许多问题。学生的课外作业多，自己支配的时间少；教师仍然以唱独角戏为主，学生被动，对学习不感兴趣等。就像崔峦老师说的，课改以后，老师和学生的负担不是减轻了，而是更重了。老师和学生

3、的幸福指数降低了。教学质量、学习能力降低了。我们在教学过程中虽然体现出学生自主、合作、探究的意识，但在具体形式操作上，显得表面化。往往以为是小组学习包揽学生自主、合作、探究的全部内涵，这种课堂教学只是走形式，教师只是为了“教”而“教”，学生只是为了“学”而“学”，根本达不到教学效果。应当思考课堂学生自主、合作、探究的价值所在，真正发挥它的功能。教学从重“教”转向重“学”，以学生的学习活动来构建教学活动，推进教学过程，必须“因学设教”、“以学定教”、“顺序而导”9，在教学实施过程中要把握学生的学习起点，以板块推进的模式，把“教师提问”转变成“学生活动”，

4、要细化学习过程，在学习实践中获得学习方法的提升。二、什么是先学后教先学后教就是让学生先学自研，然后教师引导。先学，不是学生漫无目的地学，而是利用教师编写的导学案的帮助下，学生带着思考、带着目标有效地进行自主学习。这里的“先学”也不只是指我们传统意义上的课前预习。本篇中所实践的“先学”的时间，分成两块。一块是在课前，即在新授课之前，学生利用教师提供的导学案中的预习前置题，先行自学。这一部分学习中要促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。另一块先学的时间在课中。在新授过程中，学生根据根据学案中的学习目标、导学题目、学习方法，采取自学的方式自主

5、地在课堂上先进行学习教材并完成相应的课堂练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。此时教师在整个课堂中只是做为引导者和字典的功能存在。先学后教真正还课堂给学生，培养学生自主学习，自主探究的能力，也真正为师生进行教与学上的减负。因此，如何先学后教的形式促进“以学的活动”为基点的课堂学习模式的创新，值得一线语文教师去实践和探索。笔者试着从以下几个方面开展了研究：三、指导学生有效地在课前自主自学自研。（一）注意培养和保护学生先学的兴趣。1．从导学案上入手，让学生乐于先学。兴趣是最好的老师，传统的先学，就

6、是预习。我们在乎的是学生对课文内容的理解，字词的掌握，格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们在编写导学案“课前预习导学”这一块中可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。比如三年级上册11课《秋天的雨》课前导学案片断：热身知识链接：与秋天有关的诗句：秋雨----高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。9秋夜----睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。秋色----雨浸坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回荡。秋菊----宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。我喜欢上面的哪一句，我

7、要写下来，或会背下来（或者我还能再写一些关于秋天的句子）这个课前导学的设计考虑了学情，有层次性。有些学生喜欢选一句写下来，有些学有余力的就背下来，还有知识面广的学生就能写写其他的了。这样导学案设计不等于通常的课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和引导性，更能突现学生学习的自主性，同时，也更加凸显了一种隐性的师生相互之间“教”和“学”的导学习过程、合作过程。2.教师要适当鼓励，激发学生先学的积极性和兴趣。培养学生课前先学的习惯，要注意激发保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高能力的渴求，教师在指导学生先学时，要注意

8、调动学生预的积极性，保护学生的积极性，不断强化学习需要。要耐心地启发他认真思考问题的答案。学生