山西新绛中学之行

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1、山西新绛中学之行宣汉县双河中学张远国10月26日-10月28日，在龙校长的带领下，我们一行12人赴山西省首批重点中学（一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校新绛中学）参观学习。几天来，我们通过“看、查、听、问”等多种方式学习了他们的课改经验，让我们对新课程改革有了全新的认识。一、残酷的教学现实---被逼教改打倒“满堂灌”新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相

2、同的情况下，教学质量取决于生源，我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师满堂灌！”校长宁致义说。从2005年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2008年，随着山西正式进入高中新课改，新绛中学也开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成自己的特点——问题解决式课堂。以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革在推行过程中，尤其在高中遇到了许多阻力，最主要的原因就是学校害怕学生成绩下降、高考录取率降低。有些地方在小学、初中把学生自主学习搞起来，但在高中却不敢行动，害怕踏入“教改即成绩下降”的怪圈。可新绛中学却成功地走出了这个怪圈。

3、谈起推行问题解决式课堂的成效时，宁致义总是首先说学生学习有兴趣了，会自主学习了，然后才会提到高考的成绩提高了。从2009年开始，新绛中学的高考二本上线率逐年提升，每年大约提高10%。二、全新教室格局---让课堂焕发新活力走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐，每组5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新绛中学教室新格局的另一个特色，四面墙壁三面都是黑板，为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生

4、既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有了问题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。三、学案课堂---学生成为课堂上的主角新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书

5、，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。在这里，我看到了在新课程改革下自己教学工作中的希望和未来

6、。原来，高中教学中老师可以如此快乐地教，学生可以如此轻松地学，高中教学可以如此魅力无限，师生畅游在知识的海洋中，何乐而不为呢？2013年10月30日