三年级教研20140911

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1、2014-9-11……基于标准，提升练习（作业）品质——三年级第一学期教学要求与建议背景（为什么？)概念（是什么？）实施（怎样做？）……基于课程标准的教学与评价热点：为什么起因：1.美国学生在国际测验中表现不好。2.专家批判“1英里的宽度，1英寸的深度”。（ANationatRisk）措施：1.设计高质量的课程标准。2.强调基于标准的教学。3.进行高问责的测试（AYP）。本质：提高内容教学要求，提高测验成绩。提高群体的整体水平。背向设计：1.依据课程标准确定教学目标。2.设计与教学目标相配套的评价任务（题目,突出重点，避免考查过泛）。3.设计并实施教学过程。4.评价教学效果

2、，及时作出改进。（这是一种典型的应该教育的路径）国际背景（美国）起因：1.对高分近乎盲目的追求与崇拜。2.对不让一个孩子落后的严重曲解。3.对方法、能力、态度、习惯的极度漠视。措施：1.设计高质量的课程标准。2.强调基于标准的教学。3.引进背向设计模式。问题：（1）采纳国外认识，将标准作为最低要求，以超越标准为荣。（2）用新型模式，强化本无须过度强调的习题应用（因为目前尚没有能力设计高质量的表现性任务）。（3）对于更为重要的方法、能力、态度、习惯问题，依然没有足够重视。本质：减负。让教育回归理性，让教育更加尊重人的发展规律。国内背景遵循课程标准要求的教学和评价。强调以课程标

3、准为依据，确定教学目标，设计教学过程，开展学习活动并进行课堂评价。教师没有超越课程标准的义务，不能以拔高要求，超越标准为荣。是什么6怎么做解读课程标准提炼关键内容（目标与要求）分析学生和教材分解课程标准的关键内容逐级细化深入细致结构化的教材分析不同学生对学习内容要求可能的反应学年教学目标学期教学目标单元教学目标单课教学目标依据《标准》确定教学目标，逐级分解目标分解、细化教学目标，清晰、明确，可落实，可检测。《闵行学业标准》三年级内容标准表现标准1词（1）正确掌握本年级教材中640个左右的词语。（2）积累近义词、反义词。（3）归类积累成语、四字词语。1.1正确抄写、默写词语表

4、中的词语。1.2在教师帮助下，对于课文里的某些生词，能够从学过的词里举出它的同义词或反义词来。1.3能够说出课文中的多义词在语境中的意思。1.4正确搭配词语。（偏正、主谓、动宾结构）1.5词语按要求归类（或按归类要求写出词语）。2.句（1）掌握因果关系的复句。（2）掌握并列关系的复句。（3）初步了解递进、条件关系的复句。（4）体会“连动式”句子一般表示动作承接紧密。（5）认识比喻句并能正确运用。（6）认识反问句，懂得其意思。（7）掌握把句子写具体的方法。（8）正确使用冒号、引号、顿号、省略号。2.1能根据所给的原因写结果，或根据结果补写原因。2.2正确运用表示并列关系的关联

5、词写句子。（一边……一边……；既……又……）2.3读懂前后句关系，选择用合适的关联词连接句子。（因果、并列、条件、递进）2.4用上几个合适的动词，仿写“连动”句。2.5根据提示写简单的比喻句。（本体、喻体清晰）2.6将反问句改写为陈述句，句意不变。2.7按要求把句子写具体。（补充定语、状语、补语等）2.8能正确听写句子。（字数在30个以内）。2.9在语境中正确使用对话的三种形式，标点正确。3.段（1）正确分层，概括层意（2）初步认识逻辑段。（2）根据提示简要概括段意。（3）掌握基本的构段方式。3.1判断典型的构段方式。（总分总或先概括后具体；承接；并列；转折）3.2运用总分

6、（总）、承接的方式按要求写一段话。3.3用摘句、层意归并等方法概括段意。3.4按事情发展的先后顺序排列句子成段。4.篇（1）知道课文记叙顺序。（2）认识过渡句，体会作用。（3）理解中心句的作用。4.1正确找出文中过渡句，体会在具体语境中的作用。4.2正确找出短文的中心句。闵行区学业质量标准（三年级“阅读”）低年级的教学应以字词句为主，在模仿中学习基本与规范的短语和句式。中年级应以段的教学为抓手，体会句子之间的关系，学习基本的段落形式，初步建立篇的概念。高年级则要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。整体把握各年段的要求市教研员薛峰三年级第一学期教

7、材特点、教学要求：P6共9条）1拼音：滚动复习、熟练拼读2识字：322个生字，音、形、义（了解在语言环境中的意思）3词语:积累本册342个词语，按课本要求积累其他关键词语，部分词语会运用（造句）。4句子：学过的句子会读，能联系上下文理解关键句的句意；学习本册教材中的常用句式，继续积累，部分句子能学习运用。掌握逗号、句号用法，了解冒号、引号的一般用法。5听：注意力集中地听他人发言……6说：在说话练习中能说连贯的话，能具体地讲述故事……7读：正确、流利（语速较适当），背诵课后要求积累的语段。……8写：规范、端正、整洁。