小数乘整数2教学设计

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1、学科数学年级五年级执教者课题小数乘整数2课时安排第2课时课型练习时 间教学目标1．掌握小数乘整数的估算方法，养成估算的习惯.2．使学生学会在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算，提高解决实际问题的能力.3．感受小数乘法在实际生活中的应用，体验小数乘法在实际生活中的应用价值.教学重点养成估算的习惯，提高解决实际问题的能力.教学难点体验小数乘法在实际生活中的应用价值.教学准备小黑板教学方法通过复习引入新课，旧知迁移新知教   学  过  程批注（反思）一、复习引入1、把下面各数保留到十分位0.35

2、7.483.212.38 2、教师出示练习：计算下列各题.16×0.29   16×0.3   7.51×13   7.5×13     教师：怎样计算小数乘整数？上面每组中的两个算式有什么相同点和不同点？引导学生说出每组中的两个算式有一个因数相同，另一个因数也比较接近，它们的积也比较接近.今天我们继续学习小数乘整数的有关知识.（板书课题）二、新课 、教学例三                             出示例三：要求这幢教学楼大约长多少米，怎样列式？     学生：用每步的长度乘所走的步数，列式为92×0.

3、39.   教师：这道题需要精确计算出教学楼的长度吗？你是怎么知道的？                                  学生：从题中的叙述可以知道，这里不需要精确计算出教学楼的长度.                               教师：怎样才能很快估算出92×0.39大约是多少呢？如果学生能估算，就请学生讲一讲估算的方法.以下是按学生不能正确估算设计的教学方案.                       教师：同学们学过整数乘法的估算.能利用以前学过的方法解决这个问题吗？下面请大家小组内

4、合作讨论解决    学生分组讨论、解决问题并汇报解决方案.可能会出现以下几种情况学生1：我们小组是把92看做90，90×0.39=35.1，所以92×0.39≈35.1 学生2：我们小组是把0.39看做0.4，92×0.4=36.8（m），所以92×0.39≈36.8（m）.学生3：我们小组是把92看做90，把0.39看做0.4，90×0.4=36（m），所以92×0.39≈36（m）.                         教师：同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会有这么多不同的估算结果？学生

5、：在估算时，有的是用一个因数的近似数来乘的，有的是用两个因数的近似数来乘的，所以估算结果不一样.                   教师：谁的结果更接近准确数呢？为什么？学生：通过笔算，我发现把92看做90，把0.39看做0.4，用90×0.4的结果最接近准确数.                            教师：哪一种估算快一些？为什么？学生：我们认为把92看做90，把0.39看做0.4，这样估算最快.           教师：今天学的小数乘整数的估算与整数乘法的估算有什么相同点和不同点？学生1：小数乘整

6、数的估算是把小数看做最接近精确数的整数或比较简单的小数再计算.而整数乘法的估算是把整数看做整十、整百……后再计算.学生2：它们的相同点都是把比较复杂的计算变成比较简单的口算.教师：对.这就是估算能化繁为简的关键所在.在估算时，我们要根据实际情况来选择合理的估算方法.大家能用刚才所学的知识解决这个问题吗？教师：把条件改为“如果每步大约是0.43m呢”）         三、巩固练习                               学生独立解决练习一第7题.            四、课堂总结          

7、                    教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？要注意哪些问题？五、补充练习1.民乐博物馆正在铺地板.这样的一块地板，长80厘米，宽12.5厘米，它的面积是多少？估计需要铺95平方米的地面.买1000块这样的地板够不够用？2. 工人师傅们在排线.这样的电线，淘宝价格是每米电线2.71元.一捆电线长100米，需要多少钱？咱们至少需要3捆，要多少钱？3.这样的射灯，一盏灯1小时耗电0.05度.每6盏灯为一组，1小时用电多少度？1天（8小时）需用电多少度？每2人为一组，合作解决一个问题.学

8、生小组研究，小组汇报.六、安全教育天上在下雨，课间休息不要到外面去淋雨，以免感冒.教   学   后   记