一堂好课的基本特征

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1、一堂好课的基本特征关于有效教学高效课堂的思考大开十中20100917一、从传统的角度看，一堂好课有以下几个基本特征：⑴目标明确⑵内容正确⑶重点突出⑷方法恰当⑸组织的好⑹师生积极性高。二、在新课改的理念下，一堂好课的标准赋予新的内涵。教育部基础教育课程改革纲要（2001）指出：课程改革的目标是：1、以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家

2、法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2、基础教育课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（关注教师的课堂教学观念、目标的多元以及学生的学习过程、学习能力的表现）②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整

3、体设置基础教育的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（强调业务、教育行政部门的转变与职责）③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（强调教育行政、教师的课堂教学）④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（强调教师的课堂教学的改革和学生终身学习力）

4、⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（强调教育行政部门观念，学校、教师的课堂教学）⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（教育行政、学校）（一）从理念层面看：1、看学生：在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度（1）自主学习（2）小组合作学习（3）探究学习探究学习要把握好七个要素：1、选准探究内容。2、创设探究情境。3、提出探究问题。4、营造探究氛围。5、亲历探究过程。探究不能是老师探究，要让学生亲历探究过程，有必要时应该师生互动。6、启迪探究思维。7、体现探究价

5、值。2、看教师：在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”（1）所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。（2）“两个基本点”一是坚持“依标施教”，就是根据课程标准进行课堂教学活动。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。（二）从操作层面看：1、看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。（对应指学生的自主、合作、探究性学习方式的体现程度）2、看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷，引人入胜三、一堂好课，应该是既具鲜明的时代特征，又保留传统的精华，是两者的优化组合（一）有明确的目标并且目标达成度高（二）突出重点，突破难点，抓住关键（三）组织的好，学生自主、合作学

6、习，参与度高，是高效率的课堂。（四）师生共同的发展（五）还要有恰当方法（六）师生积极性高（七）教师做到“五个还给”一是还给学生“时间”二是还给学生“空间”三是还给学生“工具”四是还给学生“提问权”五是还给学生 “评议权”