初中英语教学评价(201209)

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1、初中英语教学评价（形成性评价）王学锋太原师范学院外语系博士/副教授wang_xuefeng@yeah.net2012年11月Outline1.教学评价改革的背景2.英语课程评价的改革2.1评价建议《英语课程标准》（2011）3.新课程教学评价的基本理念3.1教育评价的基本理念3.2教育评价的基本观念4.《英语课程标准》对初中生评价与考试的要求4.1英语教学评价的作用与功能4.2《英语课程标准》对评价与考试的要求5.形成性评价5.1形成性评价的内容与作用5.2形成性评价的方式和原则5.3英语课内学习行为的评价5.4形成性评价的十个原则5.5学生自主学习能力的评价6.终结

2、性评价（一）期末考试6.1终结性评价（一）期末考试6.2终结性评价（二）初中学业水平考试1.教学评价改革的背景1999年6月，党中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，我国的基础教育进入了全面推进素质教育的新时期。新修订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（人民教育出版社2000年3月第3版）明确提出：“对于学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。形成性评价的结果在学生的学业评价中应占一定比例。”2.英语课程评价的改革《英语课程标准》（2001年7月）对教学评价也提出了要求：“应对学生在学习过程中所表

3、现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价”。2.1评价建议《英语课程标准》（2011）评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障（教育部，2011:33）。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化（教育部，2011:33）。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，及关注过程，有关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评

4、价达到和谐的统一。3.新课程教学评价的基本理念3.1教育评价的基本理念3.1.1教育评价(educationevaluation)教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动实现的(已经取得的)或潜在的(还未取得,但可能取得的)价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。3.1.2教育评价的范围(广义上的教育评价)学生评价、教师评价、教学评价、课程评价学校与教育机构评价、教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等方面的评价。3.1.3三个评价体系促进学生发展为目标的评价体系;促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系;提高学校教育质量的

5、评价体系;《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》3.1.4测试与评价的三个主要目的:使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。《英语课程标准》（实验稿）我们主要研究的是教学中的核心对象———学生的评价思考题一.教学评价的功能有哪些？二.教育评价的类型有哪些？3.2教育评价的基本观念倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。

6、单一的评价目标、评价方法和评价主体，只会导致人的片面发展、被动发展，这与素质教育所提倡的人的全面、主动发展是相背离的。《基础教育课程改革纲要》3.2.1评价目标层次化评价应注重人的个体差异，如知识、技能、兴趣等多方面。评价目标也应按每个个体不同的发展水平来多种层次的设置。3.2.2评价主体多元化教育评价主体的认识及其进展：从一元走向多元。在整个评价过程、评价目标的确立、评价消息的反馈过程中把学生的地位从被评价者转化为中始终参与其中的主体地位。形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与评价体系。只有参与其中，被评价者才能更清楚地认识自我，自我教育能力才能不断提高。3.

7、2.3评价的时间过程化教师应更多地关注学习者的日常学习行为，使评价时间过程化。而不是一两次考试。3.2.4评价方法多样化在评价方法上应去除纸笔考试，过多地倚重量化结果的传统方式。采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，促进学生个体积极主动地发展。如：档案法、小组讨论、观察法、访谈法等。4.《英语课程标准》对初中生评价与考试的要求4.1英语教学评价的作用与功能4.1.1目前冲击中学英语课堂教学质量提高的主要问题填鸭式陈旧式应试式母语式机械式4.1.2新课程倡导下的英语教学评价五方面的作用和功能：诊断语言程度（diagnostictest)：检查学习