初中生物第一单元教材分析

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1、人教版初中生物第一单元教材分析吴忠第三中学摆金霞课标要求1分析步骤教材的编写意图2教材的体例安排345教学策略中考链接一、课标要求总体要求(一)三维目标(二)重点难点(三)1.获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。2.初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。3.理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。4.初步形成生物学基本观念和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。课标对本学段的总体要求知识目标1.获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、

2、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。2.知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。能力目标1.具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。2.初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。3..学会运用所学的知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。本单元的具体目标情感态度与价值观1.了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任

3、感。2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识。3.逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。1.引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。2.学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。3.理解生物圈为生物的生存提供了基本条件。4.能够说出影响生物生存的环境因素；通过探究活动学习探究的一般过程。5.描述“生物对环境的适应和影响”。6.认识生态系统的组成；理解食物链和食物网。7.建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念。重点1.分析和归类一些生物的特殊生理现象。2.

4、描述部分所调查生物的特征。3.对收集资料的整理和分析。4.探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。5.理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。6.理解生态系统具有一定的自动调节能力。7.理解生物圈是一个统一的整体。难点二、教材的编写意图学生了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园尝试在科学探究中控制变量和设计对照试验的以及测量和处理数据的方法，初步培养探究的思维习惯认识到生物与非生物的区别，生物与环境之间是相互影响、相互依存的教材的编写意图尝试观察、调查及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人

5、与自然和谐发展的观念知识体系的建构调查活动的安排反映科学·技术·社会的内容体例安排教材编写体例第一单元生物与生物圈生物圈是所有生物的家认识生物生态系统生物圈是最大的生态系统生物圈生物对环境的适应和影响环境对生物的影响生物的特征调查我们身边的生物单元知识体系生物和生物圈认识生物生物的特征调查我们身边的生物生物圈是所有生物的家本单元知识结构简图生物圈环境对生物的影响生物对环境的适应和影响生态系统生物圈是最大的生态系统“调查”1个“技能训练”3个“探究”2个“观察与思考”2个科学探究活动的安排“进一步探究”2个“资料分析”4个本单元共有探究活动13个，有关探究活动的栏目类型

6、如图1、探究实验的设计给与学生更大的自主性不少活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。科学探究活动2、加强科学方法训练·设置重复组·使用测量工具·设计表格求平均值法这些内容大多数反映生物科学技术在社会中各领域的应用，有的也反映科技的应用带来的一些问题，意在促进学生在情感、态度与价值观方面的健康发展。本单元设有：“科学·技术·社会”1篇与生物学有关的职业”1篇反映科学·技术·社会（STS）的内容在你所调查地区，有没有原本常见的生物不见了？为什么当你搬动花盆或石块，潮虫很快就爬走了呢？1.注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论与学生的生活联系紧密。

7、教材从引言到正文，以及练习题、课外实践等，都注意联系学生已有的生活经，尽量贴近学生生活。2.安排了各种梯度合理的探究活动（1）给学生更多自主学习的空间（2）注重创设问题情景，引导学生主动探究3.日常生活情景图片化增加了有关日常生活情景的图片，以激发学生的兴趣更好的引导学生思考。1最大限度的坚持直观教学，采用实地调查、亲身体验、专题报道的录像片段等方法，是学生理解所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈有关，生物圈是所有生物的家园。2注重创设问题情境，引导学生主动探究，从而构建知识体系，同时也训练了学生的观察能力和分析资料的能力。六、教学