“驯服飓风”的哲学反思(上)——认识的本质与规律

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1、第八讲“驯服飓风”的哲学反思（上）——认识的本质与规律1本讲内容观看影片《驯服飓风》（约30分钟）关于实践的理论（3—6）关于认识的本质（7—14）关于认识运动的基本规律（15—28）2实践的定义、特点与形式定义：实践是人类能动地改造客观世界的物质活动，是人的存在方式。特点：实践具有客观物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。形式：实践的基本形式包括物质生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。3如何理解实践决定认识？实践产生了认识的需要。实践为认识提供了可能。实践使认识得以产生和发展。实践是检验认识的真理性的唯一标准。4单选题(2005年研究生入学考试试题)一

2、位未来学家说：“预测未来的最好办法就是把它创造出来。”从认识与实践的关系看，这句话对我们的启示是()A.认识总是滞后于实战B.实践是认识的先导C.实践高于认识D.实践与认识是合一的5案例：王阳明观竹的故事王阳明像为了领略儒家“格物致知”的说教，王阳明叫朋友钱某坐在他的书斋亭前去“格竹”，一连“格”了三天，非但没有“格”出什么“道理”来，反倒“格”出了一场大病。6认识活动的构成要素:主体和客体要研究人类认识，首先必须弄清楚认识的对象是什么以及认识者是什么。这就是人的认识活动的两个基本要素：认识的主体和认识的客体。“主体是人，客体是自然。”——马克思卡尔·马克思7主

3、体是指有思维能力、从事社会实践和认识活动与的人，他是体力和智力、物质和精神相统一的社会存在物。什么是主体？8客体是指进入主体的认识和实践活动领域的客观事物，是实践和认识活动所指向的对象。什么是客体？自然客体社会客体精神客体9什么是认识？辩证唯物主义认为，认识是在实践的基础上主体对客体的能动的反映。辩证唯物主义认识论首先是反映论；辩证唯物主义认识论是实践论，它把科学的实践观引入认识论；辩证唯物主义认识论是唯物主义和辩证法的高度统一。10能动的反映：摹写与创造的统一一方面，反映具有摹写性，即人的认识作为对客观事物的反映，必然要以客观事物为原型；另一方面，反映具有创造

4、性，即人的认识决不是对对象的直观描摹或照镜子式的原物映现，而是一个能动的创造性过程。11辨析题（2002年研究生入学考试试题）对于下图，甲说，这是一只鸟，乙说，这是一只兔。这表明，人的认识结果是由认识主体决定的。鸭兔图12答案要点认识是主体对客体的能动反映，是主体和客体相互作用的过程和结果。上述认识差异表明，主体反映客体的过程是主体获取、加工、处理客体信息的过程。在此过程中，主体自身的价值取向、思维方式和知识背景等因素影响着主体对客体信息的选择和重构，从而造成不同的认识结果。但是，不同主体认识结果的差异有客观的根源，归根到底依然是客观事物的反映。因此，人的认识结

5、果受主体的影响，但不是主体决定的。13类似的例子你看到了什么？两根红线有长短区别吗？14象棋发明者的要求为何不能兑现？国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说，请在棋盘的第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里的2倍，直到第64个格子全部放满。国王觉得这个要求微不足道，欣然同意了他的要求，结果64格还远没有放完，需要的麦粒数已经超出了全国的产量。据统计，若要满足发明者的要求，需要4626174068165504246颗小麦。这是全世界两千年内所

6、生产的全部小麦的总和。这个例子给我们的启示是：感性认识是有局限的。没有人能直接觉察到这个数字的巨大性，只有借助于抽象的数字运算，即通过理性思维才能把握到。因此，感性认识必须上升到理性认识。正如康德所言：“悟性不能直观，感官不能思维，惟有二者联合，始能发生知识。”15感性认识与理性认识感性认识（实践）理性认识（认识）通过感官得到通过思维抽象得到直接性、形象性间接性、抽象性表面的、外部的内部的、本质的感觉、知觉、表象概念、判断、推理低级阶段高级阶段16感性认识与理性认识的关系理性认识必须以感性认识为前提；感性认识有待于发展深化为理性认识；感性认识和理性认识是相互渗透

7、的。割裂感性认识和理性认识的辩证关系会导致教条主义和经验主义的错误。17从感性认识到理性认识飞跃的条件第一，要掌握丰富可靠的感性材料；第二，运用科学的思维方法，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼，由表及里的改造。18天空绝配——第谷与开普勒[丹麦]第谷(1546～1601）[德]开普勒（1571～1630）他们师徒二人，一个有极强的观测力，但数学能力不足；一个视力几乎为零，但有很高的数学能力。如果他们不走到一起，以己之长，补彼之短，那么，现在的天空可能还是一片黑暗。19案例：丁玲的“合理想象”(2007年研究生入学考试试题)成仿吾是我国无产阶级革命

8、家，马克思主义理论家、教