21从现在开始(2)

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1、教学内容：　　　学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。　　教学目标：1．正确、端正、整洁的书写10个生字。2．有感情朗读课文。　　教学重点：　　　书写本课生字。从现在开始小学语文二年级上册之之前之后令命令口令布宣布花布直直尺直接当当然当日第第一第二现现在期假期星期轮轮到轮子路马路车路神气极了可怕极了———极了荡来荡去跑来跑去——来——去立刻喊起来立刻欢呼起来立刻———————板书设计从现在开始　　　　　　狮子图　　　　　猫头鹰图　　　　　　　　　袋鼠图　　　（神气极了）

2、　　　　　　　（激动）　　　　　　　　　　小猴子图　　　　　　　　（只说了一句话）　　　　　　　　　学会尊重他人本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等

3、，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快

4、。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。