实践反思范轶男

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程实践反思模板实践收获我执教的这堂课，是经典送别诗《送孟浩然之广陵》。这首诗脍炙人口，语言凝练，意境优美，寓意深邃。但小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。所以，通过这一阶段的学习，明白了信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。所以在本首诗歌的教学中，尽可能恰到好处的对信息技术巧加利用，

2、以有效的促进教学一、创设情境，诗画交融，激发学生的学习兴趣。古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。在这课上我配合诗意选择用长江孤帆做背景，这样能将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的多媒体画面，利用信息技术制作动画画面使诗画对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。滔滔东流的长江，远去的小船，这样使学生顺利地理解了作品的意境、主旨     二、制作课件，加深理解，提高学生的学习能力。现代信息技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽

3、象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含意深刻的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处，从而对诗歌有更高层次的理解。利用现代信息技术让学生走进诗境、体验学习，在美好的诗境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会诗文的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习古诗文的乐趣。如《送孟浩然之广陵》，诗中“西辞”“下”“烟花三月”是理解中的难点。于是在教学“西辞”和“下”利用小动画，在地图中行驶的小船，播放相关的动画场景，使学生更容易进入角色，提高学生诵读、理解

4、的乐趣。“烟花三月”这个词是诗人的首创，对学生来说也缺乏生活感受，于是我利用多媒体组图出示，柳绿花红、烟雨蒙蒙、鸟语花香、繁花似锦的画面，在视觉冲击，言语引导中领悟烟花三月的意境，真正理解烟花三月三、学科整合，提升素养，促进师生实现创新。在古诗词教学中利用信息技术整合音乐、美术等科目进行整合，能加深学生对古诗词的理解，激发了学生的创新意识。在本课教学中，我再多媒体中插入了古筝名曲“高山流水”，富有韵味的乐曲，意境辽远的画面相配合，并在此基础上读诗时让学生进行吟诵。反馈他们对诗词的理解，这既调节了教学气氛

5、，又使学生在学中探究，在学中创新，使学生乐学、爱学、会学。四、资源下载，网络学习，拓宽知识面。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程利用远程教育平台和信息技术为学生下载相应的学习资源，可对资源进行加工、重构或通过信息发布与其他学校师生共享,拓宽学生的知识面。例如在《送孟浩然之广陵》这首诗的教学中，我在先期准备中，发挥计算机网络的优势，搜集文本的相关资料，学生大多数没有亲眼看到过“黄鹤楼”于是图片配上简短的介绍，马上让孩子们能如入其境。同时补充的诗歌《江下行》也是通过网络搜集资料，这样的补充，提升了学生

6、对真挚友情的理解！　    总之，在古诗词教学中应用信息技术，有利于创造古诗词教学的愉悦环境，增强古诗词教学的感染力，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，极利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。但我在实际操作中还需要不断的探索，例如利用信息技术进行师生互动还不够，电子白板的操作还未能熟练进行，需要在以后的教学实践过程中学习提高。问题建议实践中的困惑：1、如何做到媒体技术和课堂教学的无缝对接。2、如何更多地实现信息技术条件下的有效互

7、动。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。