铺就师生成长路

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1、铺就师生成长路----滨河小学“网络环境下引导学生自我发展”课题组工作汇报各位领导、专家、同行们：大家好！“21世纪什么最值钱？人才。”大家可能都听过这句当代最时髦的语言。当人类带着希冀和憧憬，带着迷惘与困惑走进新世纪，创新与发展已成了时代的最强音。在对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索后，一个很突出的主题已被各界人士所共识：在经济发展、信息爆炸、知识快速更新的今天，时代最需要的是人才。何谓人才？即具有敏锐的洞察力和前瞻力，具有渊博的知识储备，强烈的自我完善、自我发展意识、改革创新能力、较强沟通

2、能力和合作意识，有终生学习能力的人。而小学教育正是孕育人才的摇篮。“引导学生自我发展”的实践与研究正是顺应时代发展对人才的培养要求所提出的一个的现实意义和研究价值课题。我校于2003年3月参加“引导学生自主发展”这一全国教育科学规划“十五”重点课题课题组，对“网络环境下，引导学生自我发展”子课题开展实践、研究。历时近三年，在总课题组的指导下，在网络环境下引导学生自我发展教学模式的探索，引领教师自我发展、专业化水平提高的途径等许多方面都取得了宝贵的经验和深刻的体会。回顾几年实践所走过的路程，可以说真是百感交集，但

3、有一种强烈感情我们要表达就是：课题实验的过程，就是师生成长的历程，实验为我们铺就了一条发展路。“要使学生获得发展，教师必须先发展”这一认识在课题实验开始就被各位参与实验的教师所认同。现在就对我校教师在基于网络环境，对如何认识网络、开发利用网络资源、探索引导学生自主学习、自我发展教学模式和方法的教学实践过程中，探索、提高、成长、发展的历程拿出来与大家分享。一、加强学习，找准落点。“没有思想的新生，新的路线将不会出现”。可以这么说，实验能否顺利的开展的关键在于提升理念、转变观念。因此，我校十分重视有关理论的学习，两

4、年中，光房佩飞校长亲自参加的理论学习和教学研讨就有近十几次之多，我校主管科研的刘燕主任更是身先士卒。组织开展对有关“自主发展”的理论、“建构主义”理论、“新九年义务课程标准”、及“四自”教学模式含义及作用进行自学和集体学习。我们还积极请专家开展讲座，冯国文教授就多次到我校给老师们做“什么是自我发展理论，如何引导学生自我发展”、“开展校本课程教研，反思教学课例，突出学生主体，真正提高质量”“如何撰写课例报告、教学论文”、“网络环境下引导学生自我发展教学模式个案研究”等不同形式内容的专题讲座。针对我校课题的特点，我

5、们特别就“网络环境下引导学生自主发展的研究”的媒体应用与CIA课件的辅助教学在理念上的联系、区别进行了深入细致的学习和讨论。大家一致认为：传统的CIA课件辅助教学大部分以展示为主，学生只是参观者。而课题实验中，我们所创设的网络环境应是以学生自主发展能力为主要目标，更强调“互动性”，充分利用网络资源进行情景创设，通过引导使学生主动参与到学习当中，自我运作，自我调控，自我评价和激励。教师要利用网络为学生搭建一个主动学习，积极探索，发展能力的平台。有了思想的支撑、理念的转变，实验的目标更明了，老师们都有了一种跃跃欲试

6、的冲动。一、勇于探索、加强研讨、形成模式。1、教师制定个人短期和长期自我发展目标。在提高了认识，明确了目标后。每位实验教师针对自己和学生的实际每学期制定一份自我发展计划。下面就是一位老师为自己制定的一份学期自我发展计划。学期自我发展计划(2003、3)通过学习，我对“网络环境下引导学生自主发展”之一课题的意义和作用有了比较明确的认识，对其实施途经、方法脉络也有了比较清晰的了解。根据课题组的计划和目标要求，结合自己和本班学生的实际特制定本学期的发展目标。1、加强在课堂教学中引导学生实现“四自”学习环境创设的意识，

7、培养学生的自主学习能力。2、提高自己在网络环境中搜索信息，处理信息的能力。3、提高对信息手段应用的技术。（与链接技术、切换技术、间接技术等）4、制作两个网络环境下引导学生自主学习、自我发展的精品课件。5、上一节实验公开课。6、写一篇教学论文获心得体会。2、务实的校本教研，成为教师发展的助推器。“同伴互助，个人反思”是集大家的力量来帮助大家使大家一起成长的相互教育过程，自我完善的过程，获得自身发展提高重要途径。“不思不进，不启不发”。没有反思就不会有进步，而旁观者轻，能别人的帮助又使个人的视野变清，道路变宽。三年

8、间我们把实验过程分为以下的几个捕捉进行逐步实施。（1）2003.9—2004．9主题是：“网络环境下，引导学生自定向、自运作、自调节、自激励”教学情境创设方法的探索。（2）2004.9—2005.9主题是：网络环境下，引导学生自主学习、自我发展“教学模式探”。针对以上主题，我们分别开展了以“一课一反思”、“一课两反思”、“两课两反思”、“示范课+专题讲座”等为代表的，多种不同形式的教研