在英语教学中提高学生的人文素养

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1、在英语教学中提高学生的人文素养新世界实验小学丁琳关键词：英语课程标准与文化意识提高学生人文素养方法和策略新的小学英语课程标准把“关注学生情感，提高人文素养”作为一条基本理念。在这一理念的指导下，《小学英语课程标准》又把“文化意识”作为综合语言运用能力形成的一个重要方面，在“课程目标”中进行阐述：“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”。语言的学习从本质上讲应该是文化的浸润，我们的英语教学过去乃至目前也的确存在教学语言与该语言文化背景相背离的现象，教师在教学中应充分利用一切可利用的教学手段，为学生创造一个文化语言环境，使他们自觉或不自觉地体验异国的文化氛围，使学

2、生在直观轻松的交际情景中受到异族文化的熏陶。要让学生在学习英文的过程中不仅学得词汇用法、语法规则，还了解相关的英语国家交往习惯、饮食习惯、思维方式和价值取向，在提供学生英文习得内容的同时，更有意识地注重提供让学生了解和运用该语言文化的机会。一、日常语言教授过程中的文化渗透（一）课堂教学中的文化渗透英语中的词汇、习语等往往隐含着一定的文化内涵，与汉语言相比,有些是文化内涵截然不同，有些是褒贬意义的取舍不同，有些则是文化内涵的外延不同。我们在上课前应该先进行相关的学习和了解，充分运用教材，在日常语言教授过程中适当渗透该语言知识的文化内涵。1．在语言知识的传授中，渗透文化内容在中高年级的英语

3、教学中，词汇的学习占了相应的比重，加强词汇教学中的文化渗透不容忽视。在教授uncle,aunt&cousin时，要引导学生理解：一个英语单词uncle就包括了汉语的叔伯，舅舅，姑（姨）父等，一个cousin就囊括了汉语的堂兄弟（姐妹），表兄弟（姐妹）等，总结出英语在称呼习惯上的简洁明了。又如，英语中的“dog”一词，在西方国家往往隐含着褒情善意，因为狗是被人们当成宠物来饲养，并被看作是人类最好的朋友，因此也有了下面这些说法：Youarealuckydog.你真是个幸运儿。Heworkedlikeadog.他工作很买力。Youareabigdog.你真了不起。再如，“dragon”（龙）

4、，在汉文化中，是一种吉利的动物，在封建社会里是皇权的象征，因而有“龙的传人”、“龙风呈祥”、“望子成龙”等成语；而在西方文化中，dragon是人们想象出来的一种长着翅膀、会喷火的邪恶的动物，它常常用来指那些脾气极坏的老太婆，dragon是邪恶的象征，是凶残肆虐的怪物。同时也不妨告诉学生，中西方人给动物和颜色的文化附加也是不一样的，中文里的“黑”与英文里的black在用法上不尽相同，“红茶”的英文不是redtea，而是blacktea；green在英语里可表示无经验、不成熟；而Youareblue.的意思是Youaresad.通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。2、在主

5、题知识的拓展学习中，渗透文化内容我们在引导学生在感受不同国度文化和习俗的同时，还应尝试运用已有的语言知识在创设的情景中解决问题，强化学生的口语能力和表达能力。下面以一则教学案例来加以诠释：在教授牛津英语5AM2U2:Intherestaurant时，要求学生学会用Whatdoyoulike?Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…等句型在餐厅中看了菜单学会如何点菜。教师首先自己扮演麦当劳餐厅的服务员组织学生在问答练习中复现了所学习食物和饮料的词汇和句型，此时有一可爱的男孩子说：Ilikethesefoodsanddrinksverymuch.Butmy

6、motherandfatherdon’twantmetoeatthem，becauseI’mveryfat.全班同学听后都大笑起来，教师马上接着他的话往下说：Eachcountryhasitsowncustomjustlikeourcountry—China.Wehaveourtraditionalfood—ricedumping,mooncakesandsoon.接着以问题：WhatdoGermans/Americans/Italians/Japanese/like?Whatdon’ttheylike?引导学生进行句型训练的同时了解不同国家的人所喜爱的食物，部分同学的确根本就不知道，

7、他们在其他同学表达的时候听得十分认真；有几个平时爱看书、上网的孩子抢着回答，日本人吃sushi，美国人吃快餐食品，如hotdogs,hamburgers,sandwiches,pizzas,toastandjam,salad,意大利人吃spaghetti。中国人喜喝茶，而西方人爱喝coffee；我们国家南方人吃米饭，北方人爱面食；各种节日吃不同的食品，如元宵节吃汤圆，端午节吃粽子，中秋节吃月饼，除夕夜全家一起吃年夜饭等。教师告诉学生，不同的国家