回归课堂数学本质

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1、回归数学课本质，激发学生学习数学的兴趣武鸣县太平镇庆乐小学黄彦安随着新课改向纵深发展，追求真实高效、有趣的数学课堂已成为一个战略性问题，也是我们广大数学教师的理智选择和永远的追求目标。那么，如何使数学课堂得到了理性地回归，使教学层次的低下回归高效，充分展现了数学课堂的魅力，让学生学得扎实，学得有趣，获得真正的发展。下面我来谈谈自己的一些看法一、回归数学的生活化，引发学生的兴趣人们的生活处处离不开数学，数学在现实生活中的广泛应用和重要意义已是不言而喻。众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，让他

2、们在生活中学习数学，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。二、在学生熟知的学习生活环境中，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习生活环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使

3、学生产生浓厚的学习兴趣。三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣教育家巴班斯基认为：一堂课上之所以必须有活动性，并非是为引起热闹和耗费精力，数学教学的活动性应该使课堂上所学教材的认识活动化，吸引学生的注意力，从而达到培养学生学习积极性的目的。例如：在小学除法初步认识的教学中，我让学生拿10颗小石子，分成两份，要求分得同样多，看谁分得快。从分好的结果看，学生是把10颗小石子分成了两个5。接着又鼓励分好的同学仔细思考，并根据分法列出算式：10/5=2。如此，通过所学知识的活动化，集中了学生的注意力，使学生的动机、情感、注意力都集中到学习上来。把学生的思维情感维系在了教学活动中。但是，培养学生强烈

4、而持久的数学学习积极性，仅仅依靠课堂教学的活动化是远远不够的。还应充分利用课外活动时间，把课堂教学与课外活动有机结合起来，在课堂教学活动化的基础上，充分开展如举办数学墙报、社会调查、数学案例研究等课外活动，开阔学生视野，扩大知识而，拓宽知识的尝试和广度，使学生的学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉的探求数学问题的强大的内驱力，从而培养学生强烈而持久的数学学习积极性。四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，

5、在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成

6、绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。综上，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。心理学家布鲁若指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征及认知规律，以学生已有知识经验为起点，结合小学数学

7、学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有理有节地融入教学中，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。2013.12.21