周良《这片土地是神圣》

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1、人民教育出版社六年级语文上册15课《这片土地是神圣的》第一课时教学设计湖北省武昌水果湖第二小学周良2011年10月17日星期一◎教材分析《这片土地是神圣的》是人教版语文教材六年级上册第四单元的一篇文章。这一单元的主题是“珍爱我们的家园”。学习时，要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，还要为环境保护做出实际行动来。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总

2、分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍

3、惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自

4、然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。◎教学构想1.教师与文本的对话这篇文章是一篇演讲，也有说是一封书信，不管怎样，文章主要是抒情和说理。文章总的结构是总分总，前面可以说是抒情，抒发了印第安人对土地的深深眷恋之情，写出了土地的“神圣”之处，接着就是说理，西雅图要说服白人珍爱这片土地，他依次从善待河水、照管空气、照顾动物等方面告诉白人保护这片土地的道理，最后又转入抒情，抒发了热爱土地之情。2.学生与文本对话预测 这篇文章表

5、达了印第安人对土地的眷恋情感十分强烈，估计学生有以下学习困难：1、不了解印弟安人，不懂印第安人为什么有这么强烈的故土情。2、不懂文章所讲的“转让”土地给白人这一历史。3、不懂文章中一些含义深刻的句子的意思。53.总体设计思路◎从课题入手，简介背景；初读课文，整体感知；检查字词句，了解大意；品读1、2、3自然段，感受“神圣”；背诵第2自然段。◎教学目标1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2．学会联系实际深入理解印第安人对土地的神圣

6、感情，感受土地的神圣。 3．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。◎教学重点感受土地的神圣。◎教学难点学会联系实际深入理解印第安人对土地的神圣感情。◎教学准备课件◎教学过程一、课前谈话引出“印第安人”。　　首先来考考大家，你知道地球目前有多少人吗？（６０多亿，近70亿）中国有多少人？（１３．３９亿）中国人全球第一。咱们中国人了不起！据考古学和人类学专家认为，中国人的祖先有一部分大约在4万年前从亚洲渡过白令海峡到达美洲，是美洲最早的居民。这样说来，我们有远房亲戚在美洲啊！来看看他们的生活照。（课件）对，这就是印第

7、安人。你觉得像我们吗？（不像）看来，这个说法的可信度还得去研究。你对印第安人又了解多少呢？（神秘、爱护自然、崇尚自然）收集资料是一种很好的学习方法。过渡：今天我们一起来学习一篇跟印第安人有关的文章。二、揭示课题，指导读题。这片土地∕是神圣的读题质疑：读了课题，你脑海里产生了什么问题？（这片土地是哪片土地？“神圣”是什么意思？为什么说这片土地是神圣的？）（如果学生问“神圣”的意思，请知道的回答，都不知道的话，老师解答，就是庄严而崇高。）（如果学生问土地是哪片，就请知道的说，然后看课件。）（如果没有学生提土地的问题

8、，那就由老师提出来，如：老师也有一个问题考考……然后看课件）5过渡：不错。大家能主动提出问题，有的问题我们已经解决了，有的问题还得从课文学习中去找寻答案。下面，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后思考，课文主要写了什么？三、初读课文，整体感知过渡：书读好了吧，下面我们来看看这些词语，谁来读？。四、检查读书效果。（一）检查生字词语出示生字词语（课件）1、嗡嗡   潺潺 把这