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时间:2019-05-09
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1、“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题“扫一室”与“扫天下”设计者张秀梅教学目标知识与技能认识34个生字,读准字音,记准字形。过程与方法通过课文学习,体会之间的辩证关系,学会脚踏实地的做事情,不盲目自大,学会容纳别人、善待他人。 在阅读实践中有选择的运用略读与精读。情感、态度与价值观在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。教学重、难点重点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象,感受它们之间的辩证关系 2、运用自己所积累纪录的词汇。难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象,感受它们之间的辩证关系 2、运用自己所积累纪录
2、的词汇。课时数2教学具准备课件教学方法(或模式)情境探疑教学过程:第一课时创设情境设疑立标一、大家自由朗读课文,从整体上把握课文。 讲的是什么时候的事情?告诉我们什么道理? 本文讲的是东汉时代,有个青年陈蕃,志存高远,喜好读书,但生活很懒散,连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他:连一件小小的屋子都不扫,是扫不了天下的。这个故事还警示人们,不积硅步,无以致千里,不积小溪,无以成江河;只有勤于“扫一室”,才能“扫天下”。凭借情境解疑构建个性化创意:二、找学生朗读课文,检查一下生字掌握情况。 蕃薛喧蜘蛛 三、小组讨论学习,找出课
3、文的层次。‘ 第一自然段,整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远,但生活懒惰。 第二自然段——第五自然段,描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点,阐述了小小的屋子都不扫,是扫不了天下的道理。 第三自然段,写了陈蕃的感悟。 四、学生自由朗读课文。板书设计:教后反思“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题“扫一室”与“扫天下”设计者张秀梅教学目标知识与技能认识34个生字,读准字音,记准字形。过程与方法通过课文学习,体会之间的辩证关系,学会脚踏实地的做事情,不盲目自大,学会容纳别人、善待他人。 在阅读实践中有选择的运用
4、略读与精读。情感、态度与价值观在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。教学重、难点重点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象,感受它们之间的辩证关系 2、运用自己所积累纪录的词汇。难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象,感受它们之间的辩证关系 2、运用自己所积累纪录的词汇。课时数2教学具准备课件教学方法(或模式)情境探疑教学过程:第二课时创设情境设疑立标 一、导入新课,揭示课题。 1、同学们,在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事,有些同学善于从小事中汲取经验教训,养成良好的习惯;而有些同学则认为事太小,无关紧要,往往忽略不计。
5、那么这些事小吗?它们与同学们眼中的大事有什么联系呢?今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。 2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。 从课题中你读懂了什么?推测一下课文可能写些什么? 凭借情境解疑构建 二、检查预习,全文初探。 1、昨天布置了预习,检查预习情况。 (出示课件)这些生字词,你认识了吗?请几位同学度,视情况决定人数。 2、认识了生字词,我们请几位同学来读读课文。其余学生注意: ①认真听,在你有疑问或有感受的地方做记号。 ②思考:课文写了件什么事? 3、讨论交流,理清层次。 ①(1)陈蕃志存高远,但生活懒散。
6、②(2-5)薛勤告诫陈蕃,不扫一室是扫不了天下的。 ③(6)陈蕃的感悟。 (梳理课文顺序,以学生回答问题的内容为契机,相机进行。) 优化情境质疑再探 三、精读课文,深层感悟。 1、自己再小声读读书,你认为陈蕃是个怎样的人?并谈出你这样认为的理由。 全班交流。 (估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……,引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出) 2、相机出示句子:薛勤一进书房,着实吓了一跳。 薛勤一进书房,吓了一跳。 (通过比较,使学生了解陈蕃书房的肮脏,体会出他的懒散、不拘小节,同时感受作者用词的精确) 3
7、、你认为陈蕃这样对吗?可他却怎么认为?指导学生体会“理直气壮”“得意”,试着读出这几句话。 4、如果让你劝劝他,你会怎样说?拿起笔简单列一列你发言的提纲。(将写引入课堂,读写结合,使学生在读中悟理,在写中明理。) 5、全班交流。 6、和我们大家的观点一致,薛勤也认为陈蕃的做法欠妥,他是怎样劝诫的?指名生读第五自然段。 出示句子:年轻人,你连一间小小的屋子都不扫,又怎么去扫天下呢? 这句话什么意思?你能换种说法保持意思不变吗? 7、如果你是陈蕃,你听了薛勤这句话会想些什么,又会怎么做呢?在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢?找课文
8、答案或交流查找资料。 拓展情境当堂训练 四、总结课文,提高认识。个性化创意: 学习了课文,你懂得了什么?是呀,要想干轰轰烈烈的大事,必须从小事一点一滴积累。那
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