十一单元教案

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1、“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题“扫一室”与“扫天下”设计者张秀梅教学目标知识与技能认识34个生字，读准字音，记准字形。过程与方法通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。 在阅读实践中有选择的运用略读与精读。情感、态度与价值观在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。教学重、难点重点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系  2、运用自己所积累纪录的词汇。难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系  2、运用自己所积累纪录

2、的词汇。课时数2教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第一课时创设情境设疑立标一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。  讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？  本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。凭借情境解疑构建个性化创意：二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况。  蕃薛喧蜘蛛    三、小组讨论学习，找出课

3、文的层次。‘  第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰。  第二自然段——第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。  第三自然段，写了陈蕃的感悟。  四、学生自由朗读课文。板书设计：教后反思“情境探疑”教学模式教学设计年级四年级学科语文授课时间课题“扫一室”与“扫天下”设计者张秀梅教学目标知识与技能认识34个生字，读准字音，记准字形。过程与方法通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。 在阅读实践中有选择的运用

4、略读与精读。情感、态度与价值观在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。教学重、难点重点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系  2、运用自己所积累纪录的词汇。难点1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系  2、运用自己所积累纪录的词汇。课时数2教学具准备课件教学方法（或模式）情境探疑教学过程：第二课时创设情境设疑立标  一、导入新课，揭示课题。  1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。

5、那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。  2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。  从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？  凭借情境解疑构建  二、检查预习，全文初探。  1、昨天布置了预习，检查预习情况。  （出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数。  2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生注意：  ①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。  ②思考：课文写了件什么事？  3、讨论交流，理清层次。  ①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。  

6、②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。  ③（6）陈蕃的感悟。  （梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。）  优化情境质疑再探  三、精读课文，深层感悟。  1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。  全班交流。  （估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）  2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。  薛勤一进书房，吓了一跳。  （通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）  3

7、、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。  4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）  5、全班交流。  6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。  出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？  这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？  7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢？找课文

8、答案或交流查找资料。  拓展情境当堂训练  四、总结课文，提高认识。个性化创意：  学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。那