别饿坏了那匹2

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1、《别饿坏了那匹马》教学设计高俊秀设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

2、教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。教学准备：1.flash动画课件2.《小学生日常行为规范》第七条3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》教学时间：1课时教学过程：一、故事激趣，导入新课1.谈话：今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？2.听故事出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？板课题：10*别饿坏了那匹马4

3、.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？二、师生展开辩论，体会人物品质1.读课文，搜集辩论资料（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。课件出示：撒谎是错的善意的谎言是对的（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。2.师生展开辩论（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……”老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他

4、们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？板书：残疾青年热心、善良（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。板书：“我”诚实、爱读书、有志气3.体会我的感激之情那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。板书：善意的谎言说帮三、小组比赛，理解含意1.出示比

5、赛题目，分组合作探究同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？（1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写?从哪些句子可以知道？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？2.进行抢答比赛，表扬优秀小组四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，畅谈感人事迹课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文

6、通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。五、拓展延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。　现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段2.让学生动手写小练笔。1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》，并说说你读后的感受。板书设计：10*别饿坏了那匹马善

7、意的谎言说帮残疾青年感激“我”热心、善良诚实、爱读书、有志气