信息技术能力提升

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1、借助信息技术手段，让课堂更有效12月9日下午，语文组举行了主题为“借助信息技术手段，让课堂更有效”的教研活动。活动由公开课《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》和主题评课两部分组成。公开课由戴金海老师开课，题为九年级上册课文《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。本节课，课前借助那英的歌曲《默》营造气氛，而后自由朗读课文开始，以“请选择词中的一个词语，借助这个词语谈谈你对整首词的理解”这一主问题统摄课堂，接着借助PPT投影诗句材料、时代背景和作者生平把握作品主题，然后教师总结，最后再次借助那英的歌曲《默》加深对文章悲愤情绪的渲染，将课堂气氛推向高潮。课后主题点评交流中，语

2、文组老师从“信息技术在课堂的使用是否有效”这一角度展开点评交流，高度肯定了本节课。大家指出，本节课课堂教学大气完整、思路清晰，推进有序，充分利用了信息技术手段，达到了让课堂更加有效的目的。通过本次主题教研活动，大家充分认识到了信息技术手段在语文课堂教学的有效使用，也推动了大家的自主使用积极性。附教案：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之【教学目标】1.掌握吟诵词的技巧与方法。2.抓住关键词理解词的内容；结合背景体会词的情感与思想。3.背诵默写。【重点难点】理解词的内容，体会词的情感与思想。【教学方法】诵读法、感悟法、讨论点拨法【教学过程】课前歌曲：那英《默》字幕：我被

3、爱判处终身孤寂/不还手/不放手/笔下画不完的圆/心间填不满的缘/是你/为何爱判处众生孤寂/挣不脱/逃不过/眉头解不开的结/命中解不开的劫/是你/啊/失去你/啊/我失去你（设计意图：那英的歌曲《默》，是学生喜爱的。借助它，既是课前的一种放松，也是一种气氛营造——辛弃疾对于国家的“爱”就是他挥之不去却又不能解开的“劫”。）一、导入师：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士，二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首《破阵子》。二、初读感知1.自由朗读课文，要求：读

4、准、读顺。2.齐读课文，要求：注意语速、节奏。正音：挑灯、麾下炙、的卢节奏：八百里/分/麾下炙；五十弦/翻/塞外声马/作的卢/飞快；弓/如霹雳/弦惊3.听读课文录音4.再次齐读课文，要求：语速稍缓、节奏明确。三、板演感知1.请两位学生板演默写词的上下阕，要求：字迹端正；其余同学先读注释，再审查默写。2.正字：根据上下句，从语义出发，辨析“字”。四、细读课文，理解词的内容。要求：请从文中选择一词，借助这词，谈谈你对这首词的理解。示例：“醉”——那位壮士在夜深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之

5、以“看剑”。翻来覆去，总算睡着了。而刚一入睡，方才所想的一切，又幻为梦境。“梦”了些什么，也没有明说，却迅速地换上新的镜头：“梦回吹角连营。”壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。这号角声，富有催人勇往无前的力量。而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。于是，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里”、“梦里”所想的一切统统变为现实。预设：①“挑灯”——“挑灯”的动作又点出了夜景。那位壮士在夜深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。翻来覆去，总算睡着了。而刚一入睡

6、，方才所想的一切，又幻为梦境。“梦”了些什么，也没有明说，却迅速地换上新的镜头：“梦回吹角连营。”壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。这号角声，富有催人勇往无前的力量。而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。于是，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里”、“梦里”所想的一切统统变为现实。②“梦”——梦境写得酣畅淋漓，将爱国之心、忠君之念及之间自己的豪情壮志推向顶点，结句猛然跌落，在梦境与现实的强烈对照中，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。③“壮”——全词从意义上看，前九句是一段，十分生动地描绘出一位披肝沥胆，忠一不二，勇往直前的将军的形象，从而表

7、现了词人的远大抱负。末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒发了“壮志难酬”的悲愤。壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。从这反差中，可以想到当时南宋朝廷的腐败无能，想到人民的水深火热，想到所有爱国志士报国无门的苦闷。④“可怜”——“醉里挑灯看剑”一句，突然发端，接踵而来的是闻角梦回、连营分炙、沙场点兵、克敌制胜，有如鹰隼突起，凌空直上。而当翱翔天际之时，陡然下跌，发出了“可怜白发生”的感叹，使读者不能不为作者的壮志难酬洒下惋惜怜悯之泪。这种陡然下落，同时也戛然而止的写法，如果运用得好，往往因其出人意外而扣人心弦，产生强烈的艺术效果。五、简介背景，把握主题1．同时代同题材

8、词人作品胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁