用文本解读策略

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1、用文本解读策略，提高小学英语会话教学昆阳六小  赵丹所谓文本，具体的说可能是一个字(词)，一句话，一段文字，也可能是一本教材。而说到文本解读，有一些老师往往只关注文本语言的教学，但这样的结果却往往是低效的。在新课标理念下，我认为作为一名合格的小学英语教师，我们要注重培养文本解读的能力。能利用好文本教材，而不是做教材的奴隶，“用教材教而不是教教材”，即通过对文本教材的整合、调整和补充更大程度地发挥文本教材的作用，为教学目标服务，提高教学的实效性。下面我将就如何运用文本解读策略，提高小学英语会话教学的有效性这一方面来

2、说说自己的看法。一、深入解读文本才能明晰教学思路新课标指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而会话教学的最终目的，就是提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力。它对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。然而，会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，那么怎样才能提高会话教学的有效性呢？我认为首先要对文本有一个细致、深入、有效地解读。大家知道，我们现行使用的教材是人教版的教材。它编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语

3、言任务。话题的选择贴近学生的生活和现代社会生活, 富有时代的气息，文化信息量大并充分考虑到小学生的需求，如：学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。整套书一律按单元设计和编写，每单元按“A、B、C”三个大课型设计，其中A、B 部分又由Let’slearn、Let’stalk、Readandwrite等三大主要板块构成。它们都是紧紧围绕着一个话题而依次展开，相辅相成。而对话教学主要是指学生用书中的“Let'stalk”板块的教学。这是我们小学英语教学的一个重点和难点。三、四年级的对话设计了各种真实自然的情景，并

4、以连环画的形式出现，增强了语言的情境性，并分散了教学难点，循序渐进，便于表演。 而五年级上册之后的学生用书的Let'stalk 部分针对小学高年级学生的认知特点做了较大改动，浓缩了原有的情景会活，更加突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分还增加了可供替换的内容。解读文本之后，我们还发现A、B部分的对话是在A、B部分单词的基础上通过真实、活泼的情景复现A、B 部分语言点并加以扩展，提高学生学习综合运用语言的能力。同时也为后面的Readandwrite 部分打好基础。二、深入解读文本才能把握教学设计

5、备课最首要的就是分析教材（也包括学情分析），然后才是在此基础上的教学设计与反思。下面我主要就教材分析这方面来谈一谈如何解读文本。一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，知道语言实践性特点在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。其中教学目标的设定非常关键。它决定了你这堂课是否是真正有效的、有的放矢的。结合文本解读，在教学目标的设定上，应该遵循以下原则：一是要以

6、单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标。二是要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。三是要结合语料话题将宏观和具体的情感态度目标相结合，并在教学中显性或隐性渗透。四是要尽可能挖掘   教材文本语料中有的隐性学习策略和文化意识目标，并将其显性化。针对对话教学的具体设计过程，我认为应注意以下几个方面：（1）要为学生创设真实的语言情境，让学生在真实自然的交流当中逐步掌握主句型。可借助实物、图画；利用表情、动作、语言；模拟场地或运用现代化教学手段等创设情景。 （2）教学环节一定要紧凑、过渡自然。

7、（3）操练方式要多样化，多做有意义操练，使学习效果达到最优化。我一般采用个别练习、小组练习、结对练习，连锁操练、、角色表演（表演时教师可先示范，借助木偶、纸偶、或头饰等。）、小组讨论等。。（4）设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。（5）注意信息技术和英语课堂的有效整合。（6）巧设任务，巩固拓展对话教学总之，运用文本解读策略，实施会话教学，笔者认为需要遵循循循渐进的过程，由浅入深，由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行。从而使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，努力提高学生的英语口语交际能力。对话

8、教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。一、教学策略    对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传