（黄兰）初中历史多角度问题教学的新思路

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1、初中历史多角度问题教学的新思路南宁市三美学校黄兰一、多角度历史教学的背景史观即“历史观点”就是人们对历史上的人和事的基本观点和看法。【1】对同一历史现象进行不同角度的观察、分析，就会有不同的看法。一直以来我们研究历史、学习历史的基本态度和方法主推历史唯物主义史观，着眼于从全局上研究社会的一般的结构和发展规律。”如今如何更全面的从不同角度、从多角度看待历史事件已对当今历史教学提出新的方向和要求。（一）多元史观教学的先驱：20世纪20年代，李大钊在北京大学为学生讲授《史学思想史》，开宗明义第一讲就是“史观”。他把史观看

2、作是做人的必需，“故历史观者，实为人生的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。”李大钊认为,历史观就是对历史事实的解释,“实在的历史事实是一成不变的,而对历史事实的认识则是随时变动的;记录里的历史是印板的.解喻中的历史是生动的.历史观是史实的认识,是史实的解喻.所以历史观是随时变化的,是生动无已的,是含有进步性的”这就是“新史观”.因此,树立新史观,抗辩旧史观,是新时代史学家的重要责任。【2】戴加平（特级历史教师）也认为重视历史观点是当代历史教学的重要特征。【3】作为历史教育工作者应引导学生多元认知，用多

3、元史观理解历史。是我们历史教师要承担的重要责任。（二）新课程改革与多元史观教学：2011年版《义务教育历史课程标准》指出历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。历史课程对提高学生的人文素养有着重要的作用。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“以学生为主题，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点……倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”

4、。【4】如何通过课堂教学让学生学会学习。让学生初步学会从历史的多种角度观察和思考社会和人生，树立正确的世界观、人生观、价值观。（三）多元史观与学生学习过程“欲知大道，必先为史”。历史观是价值观的前提，有什么样的历史观，就会有什么样的价值观。没有科学、先进的历史观，价值观就难免被扭曲。要丰富学生的智慧，树立正确的价值观就要尝试运用各种新史观来指导教学活动，各种新史观（如近代化史观、整体史观、文明史观、社会史观、生态史观等）都在明显地影响着历史的研究和教学以及考试。前苏联卓越的教育家苏霍姆林斯基在其的《给教师的建议》一

5、书中讲到：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验，就不能真正对知识感兴趣。初中历史教学过程主要体现历史的生动性，注重学生的感性体验，需要更多的提供形象的图画或视听材料，创设历史情境和氛围，以感染和吸引学生。中学生对新事物的渴求心理和好奇心理是最强的，因此教师必须要好好利用这种心理因素，用各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望，就比如对同一个事件可以提供多种史学观点。激发学生的兴趣，用新史观改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，

6、创设有助于充分发挥学生潜能的氛围，激发他们的学习和思考的兴趣。在初高中的历史在教学上的衔接上，《普通高中历史课程标准（实验）》也提出高中历史新课程改革宗旨就是：通过必修课的教学，使学生从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养、形成正确的世界观、人生观和价值观。【5】因此，在当前新课标的大背景下，突显出多元史观评价历史事件的重要地位，提倡学生个性化发展和历史视野的拓展那就

7、要培养学生活跃的思维多角度的看待历史事件。从长远来看，初中阶段的多元史观的历史学习，一是为了“明智”，二是为了给更高阶段的继续、深入学习打好基础。并能让初高中历史教学有机的衔接起来。二、多角度历史教学的难点——以中国近代史和世界史为例：多角度即多元史观解读历史，首先要能正确理解多元史观的内涵。文明史观认为，一部人类社会发展的历史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明。从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代。全球史观是将人类社会的历史作

8、为一个整体来看待，它认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路开辟。现代化史观是指在生产力发展和科技进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史进程，主要包括经济的工业化、政治的民主化、思想的理性化。社会史观是人们对社会历史发展以及人与社会关系的总看法和根本观点，“眼光向下，关注小人物、小事件。”历史是过去活生生的