九年级（上）语文第四单元导学案

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1、九年级上册语文导学案四单元班级：姓名：学号：广汉市西高镇学校高效课堂学案16十三事物的正确答案不止一个【学习目标】1、积累字词并学会运用。2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。【学习重点】1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法【学习难点】1、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。2、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。【知识链接】罗迦·费·因格（一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。一、自主预习（10分钟）1、注意

2、下列字的读音和写法。根深蒂固孜孜不倦汲取锲而不舍2、掌握下列词语的含义根深蒂固孜孜不倦锲而不舍汲取3、按原文填空。由此看来，区分一个人是否拥有（），主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己（）的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的（）会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。4、初读课文，回答问题。本文的结构特点是：（）二、课堂合作、探究（20分钟）5、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?6、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？7、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证？

3、文章还运用了什么论证方法？请举例简析。168、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?【精读精练】阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。9、第一段中叙述了调查情况，调查者是（），调查对象是（），调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在（）。10、第二段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。11、第三段中“由此看来”中的“此”是指：（）12、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。13、如何才能成为一个富有创造性的人？三、课堂检测训练（10分钟）14、选词填空。（1）富

4、有创造性的人总是孜孜不倦地　　　（汲取、吸收、学习）知识，使自己　　　（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的　　　　（创造、创意、创造性）。（2）知识就是形成创意的　　　（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有　　　　（创造性、创造力、创新）。15、下面诗句与课文题目"事物的正确答案不止一个"表达的意思相同的一句是（　）　A．曲径通幽处，禅房花木深。    B．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。　C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。D．不识庐山真面目，只缘身在此山中16、下列各句中没有错别字的

5、一项是（　）16　　A．然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有籁于创造性的思维。　　B．光看太没意思了。把电视接受器作为试验对象，看它产生什么反应。　　C．即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信一定能使之变为现实。　　D．他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。【教（学）后记】4、结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。5

6、、事物的正确答案不止一个6、第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。7、①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。②道理论证法。如第10自然段。8、主要根据之一是，拥有创造力的人留

7、意自己细小的想法。9、某心理学专家小组从事创造性工作的人和不从事此类工作的人是否认为自己具有创造力10、前者进行自我压制；后者关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感11、富有创造力的人灵感产生的过程12、例如《斜塔上的实验》中，伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然地节奏原则。13、关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；