网络环境下校本研修的实践和探索

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1、网络环境下校本研修的实践和探索高桥镇小学曹培德马林妹﹡一、研究缘由（一）理论价值1、随着以网络为主的信息技术的快速发展,网络以其资源丰富性,教学交互性,教学时空性等显著特点有效地解决传统教师教学中难以解决的问题,较好地推动教师进行网络环境下的教学研究.然而,通过对国内外有关的学术刊物(如《教育研究》,《电化教育研究》,《课程教材教法》和国际国内有关学术会议的论文集进行分析,对网络环境下校本研修理论探究比较多，而在学校全面实施网络环境下的校本研修并替代传统意义上的校本研修的实践比较少，还有许多问题需要去研究和探索,特别是网络环境下校本研修的方法途径，网络环境下教师教学力

2、及教学研究能力的提高等,网络环境下教师师能评价体系等问题,都需要我们进一步去研究和探索.这是今后该领域研究的一个发展方向。2、长期以来，我国中小学教师的职后培训大多采用任务驱动、自上而下、相对集中的培训模式。这种培训模式对提高教师的教学质量有相应的成效，但它对教师的专业化发展而言，缺乏自主性、实践性。随着信息社会的到来，信息技术正改变着人们的学习、工作、生活方式，同样也在改变着培训方式。进行基于信息技术环境下的校本培训研究，把传统的行之有效的培训方法和信息技术相整合，让教师立足于任职学校，将日常的教学、教研、科研和培训相整合，是当前校本培训研究的一个主题。3、校本培训

3、是指为了满足学校和教师的发展目标和要求，由教师任职学校组织和管理，以学校为基地，以解决教育实际问题，提高教师教学能力，促进教师专业化发展和学校发展的一种教师培训模式。而信息技术环境下的校本培训能更好地达到培训目的，优化培训结构，起到事半功倍的作用。教师可以不受时间和空间的限制，应用计算机技术，通过网络将自己的教学设计、教学录像、教学反思、教学资源等发布在相关网站上，或传输给相关人员，同步或异步、同地或异地获得同伴、专家的指点和帮助，使个人在专业化发展的进程中少走弯路、少走回头路。37﹡参加本课题研究的还有：沈锷徐伟群马佩华万晓春姚洁黄琼胡薇俞明华瞿神尧施亚君张旭晖沈晓

4、梅4、与传统校本培训方法相比，信息技术环境下的校本培训它具有跨时空、信息量大的功能，能为教师的自主学习、个性化学习提供良好的环境。它具有人机、人际交互的功能，能为教师实时和非实时的交流提供畅通的渠道。它具有信息发布、资源共享的功能，能为教师的相互学习、相互切磋提供交流的空间。它具有数据搜集、分析、统计、贮存的功能，能为教师的校本培训提供客观的评价。5、校本培训注重过程性，强调个人学习、实践、反思、再实践的过程，强调教师集体的同伴互助、交流与合作的过程。这个过程包含了对话和协作两种表现形式。对话的表现形式有信息交流、经验共享、相互交谈、专题讨论等。协作的表现形式有同伴互

5、助、专家引领等。网络的储存功能还能将这些动态生成的沟通交流的原始资料保存下来，为校本研修经验的积累和提炼提供大量的原始资料，并且成为教师专业成长的档案。（二）实践意义1、寻找百年老校科学发展的契入点我校是一所百年老校，有着较为深厚的文化底蕴，学校在几代人的艰苦努力下，办学质量受到社会的赞誉和家长的认可。2004年，政府又投资2700多万元，原地重建了高桥镇小学，使百年老校旧貌换新颜，一流的硬件设施，为学校的进一步发展打下了硬件基础。2007年，学校通过新四年规划的制定、各种课题的探究，正在积极探索进一步发展的方向。如何在传承的基础上不断创新，使百年老校进一步振兴和科学

6、发展，这是摆在新一届学校领导面前的重大课题。学校通过讨论会，座谈会，集思广益，寻找促进学校发展的契入点。确定把教师专业发展作为老校科学发展的契入点。2、确定教师专业发展的着眼点学校的发展关键在教师，教师的专业发展体现在教师的教学能力和教学研究能力、信息技术的运用等能力的提高。校本研修是促进教师的专业发展的重要途径，而网络环境下的校本研修则比传统意义上的校本研修更有效，更符合我们学校的实际情况。在我校前二个阶段的校本研修活动中，我们发现，37传统意义上的校本研修由于受时间和空间的限制，会影响老师参与校本研修的质量和效果。另外，对充分发挥教师间的优势互补缺少有效载体。而网

7、络环境下的校本研修不受时间和空间的限制、借助现代信息载体，利用网络的超时空性、虚拟性和强大的储存功能，为教师的深度参与、合作互动、经验共享和个性化学习提供切实有效的支持。于是，我校校本研修活动进入到了第三阶段------“网络环境下的校本研修”。（三）研究基础1、多年的校本研修活动为课题实施打下了基础早在2004年，学校就参与了上海市八区联动校本研修活动，作为浦东新区校本研修基地学校。学校以语文课堂教学策略为研究内容，率先在语文学科中进行了校本研修的探究。2005年12月，向全区进行了校本研修的展示活动，会上进行了《语文教学策略探究》的成果汇报，语文