浅谈如何在低段语文教学中培养学生的非智力因素

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1、浅谈如何在低段语文教学中培养学生的非智力因素要使学生能够学好语文这门知识性较强、较枯燥的学科，首先必须要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，培养他们不怕困难，勇往直前的精神，下面分三方面来谈。一、教师应该热爱学生，尊重学生，建立融洽的师生关系低年级儿童天真可爱，崇拜老师，老师的一言一行都是他们模仿的对象，要让学生喜欢你，他才会喜欢学你所教的这门课程，切忌不要伤害学生的自尊心，要让他们相信自己完全能学得很好，树立起自信心。二、低年级儿童对丰富多彩的世界具有很强的好奇心，喜欢生动形象的东西，讨厌枯燥呆板的

2、课堂教学，而且他们注意的时间短，易疲倦针对这个特点，教学工作就必须遵循智力因素培养与非智力因素培养充分结合的基本规律，以激发学生积极性为出发点，实行整体改革。我校实施的创造教育正是这条规律的体现。除了完善教学理论，转变教学观念，改革教学目的、内容、原则、方法和方式外，最重要的就是改革课堂教学结构。①导入新课，以奇引趣，每节课的引入不要千篇一律，要根据教材不同内容，精心设计不同的引入方法，可以以操作演示引新，以复习旧知引新，以自学引新。②讲解知识，以“导”激趣。孩子们对同一问题存在不同的解决方法，也有浓厚

3、的兴趣，根据这一特点，教师在讲解知识时，必须注意在求异思维上下功夫，例如，一年级汉语拼音教学声母b时，就可采用“拉开天线听广播”和“正6b”这两种方法来记忆b的形，激发学生的兴趣。③在教学中，讲究教学艺术，应尽量利用各种教学手段，如实物、图片、幻灯、简笔画、动作、唱歌、比赛等来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引起学生兴趣。例如汉语拼音中用录音磁带领导小朋友朗读，用儿歌“正6b，反9p，双门m，拐棍f”等来帮助记忆声母，用“开火车”和课堂间休等形式寓教于乐，让学生在轻松愉快中掌握了知识，既活跃了课堂气氛，

4、又激发了儿童学习热情。④根据低年级儿童爱说爱动的特点，充分利用讨论环节，给学生创设求知情境。教学中可采用一帮一或者把座位前后四人优差搭配分成若干小组，经常进行讨论、交流，从而鼓励他们大胆争论，勇于发言，互帮互学，既增强了同学间的友谊，又使差生丢弃了自卑感。⑤小学生对动态和新鲜事物特别感兴趣，课堂上可以采用多媒体教学，通过显示器动态、立体、全方位变化的视屏效果弥补过去传统教法的不足，让学生在观察动画面的同时，进入课堂教学的佳境。在这点上我校已经针对性地展开了“小语四结合”的实验，效果很好。⑥鼓励独立思考，

5、注意以新带旧，有些同学怀疑自己的能力，不善于独立思考，依赖性强，导致抄袭作业，为此在布置练习时，注意采取新旧知识交叉进行的方法。有计划地使旧知识再现，克服知识回生现象，同时强化了新旧知识间的联系，加强学生对新知识的理解。另外，布置练习不要千篇一律，应增加题型变化，有易有难，还要经常让学生上黑板演示，增加其信心，激发其积极性。三、低年级儿童的自制力和不怕吃苦的精神正在初步形成中，甚至可以说没有当他们遇到困难时，通常会产生畏难情绪，会轻易放弃，教师一定不要责骂、贬低，而应耐心讲解，帮助他们解决困难，在学生失

6、败时，要告诉他们“失败乃成功之母”，说服他们不要气馁，不要被困难吓倒，多给他们讲一些成功人士不怕困难，勇往直前的故事，以此来教育他们在困难面前要以一种顽强、奋斗的精神去面对，总结教训，争取下一次的成功。总之，在低段教学中，只要切实地、用心地去培养、去激励、挖掘学生的非智力因素，相信一定会为他们的全面发展打下坚实的基础。那么，在教育方面培养低年级儿童非智力因素的最重要的内容是什么呢？我们认为就是各种良好的习惯，如学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯等，学校已启动的“以红岩精神为主导的小学生责任感启蒙教育”实验

7、同时也是促进孩子们各种良好习惯的养成。低年级各种习惯多由老师培养，一旦老师提出某个要求，就必须长抓不懈，重视过程的管理，不要怕麻烦，把每个要求付诸实施，个个击破。当一个已经形成了的习惯又被小朋友们遗忘时，老师就要又回到原地，重新温习重新训练，直到满意为止。在培养学生良好习惯上，教师一定要做到坚持不懈，反复抓，抓反复，扎扎实实地，一步一个脚印地训练学生，只有这样才能养成他们的好习惯，使他们终生受益。教育家乌申斯基曾说过，我们的教育目标，不是培养“聪明的猴子”，而是要培养出勇敢的独立思考的人。开发人的非智力

8、因素，将其与智力因素相结合共同来培养儿童全面能力，这是现代教育领域中一场新的革命。我们应该肩负起这个重担，全力以赴地投入到教育改革中，培养儿童非智力因素，促进其全面发展。如何培养低段小学生语文素养第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对