如何在计算机教学中培养学生的非智力因素

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1、如何在计算机教学中培养学生的非智力因素　　智力因素和非智力因素是影响一个人成长、成才的两大内在因素。智力因素就像计算机的硬件系统，起着基础性的作用，而非智力因素往往在关键时刻，起决定性的作用。非智力因素主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。通常计算机教学中学生的非智力因素主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏

2、等，具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的非智力因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是计算机教学的目标之一，它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力，这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此，为了调动初中学生学习计算机的积极性，挖掘学生的内在潜力，提高计算机教学的效果，提高学生的实际动手能力，计算机教学不能只顾认知领域，必须注意时刻了解学生的心理状态，开发培养学生的非智力因素。本人在从事计算机教学过程中认为，要开发培养学生非智力因素，需从以下几个方面着手：　　

3、一、培养学生兴趣6　　兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。兴趣对孩的学习活动更为重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣左右。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，甚至不予接受。就初中学生的心理特点

4、来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长，利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。　　在计算机课程中，学生对接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对学习计算机原理，兴趣就小多了，因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求从注意培养学生的学习兴趣出发，在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件

5、、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。6　　在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题，生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。例如：在多媒体教室给学生讲flash课程，课堂上教师不需要长篇的系统介绍，理论基础的讲解，教师以展示丰富有趣的动画实例引入新课，再教授学生如何去实现它。　　根据计算机学科的特点，教师充分利用计算机知识在生活、科技、国防等领域的应用，结合教学

6、内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣，调动学生学习计算机知识的积极性、主动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。　　二、培养学生自信6　　自信是现代人完善人格的重要体现，是一个人成长与成才不可缺少的一种重要心里品质。因此，在计算机专业课教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识，还要在教学过程中抓住机会培养学生自信和独立的品质。教师要多给他们创造机会，让他们展示自我。多利用他们的长处，展示他

7、们的能力，培养他们的自信心。对于初中学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，很少经历过人生的坎坷及生活的磨炼，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。过多的失败很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望和积极态度，从而导致其建立消极的失败的自我形象和自我概念。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教师要充分利用网络小游戏、动漫小课件设计制作，让学生创作一些生活常用的比如明信片、贺卡、卡通图、海报设计等在各种节庆日送给父母、老师、同学或展出等，为学生创设更多地体验成功的各种有利条件，以增

8、加学生对学校生活的积极美感；对未来生活的美好期望，更重要的是帮助他们构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。教师往往是学生心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是肯定积极的，他们的自我意识、自我形象一般可能就会好一些，从