现代教学媒介中的板书设计

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1、现代教学媒介中的板书设计汤小芳2012.11.13探讨交流成长现代媒介与板书媒介凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质都是广义的媒介。教学媒介教学媒介就是课堂教学中传播知识的手段。现代媒介与板书现代教学媒介是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。现代教学技术手段。板书：①在黑板上写字。②也指在黑板上写的字。现代教育技术与板书的关系可否由多媒体代替板书相辅相成，相得益彰《圆明园的毁灭》圆明园　　　　　　毁灭圆明三园　众星拱月　瑰　不可估量　一　掠走建筑宏伟　景观奇妙　宝　　的

2、损失　片　毁坏珍藏文物　无价之宝　精————灰　放火烧华（奇耻大辱）烬（热爱）————————————（仇恨）《蝙蝠和雷达》嘴天线蝙蝠超声波　障碍物无线电波　雷达耳朵荧光屏《翠鸟》红色的小爪子头上颜色鲜艳　腹部背上眼睛小巧玲珑嘴板书设计的原则1.目标明确这里的目标既包括教学设计中的教学目的，也包括为达到教学目的使用的教学方法。2.简洁直观板书要受授课时间和黑板面积的限制，因而板书的内容要尽量少而精，以最少的字和符号起到最大的效果。板书设计的原则3.灵活实用板书作为辅助教学的重要手段，是为一定的教学目标

3、服务的，要根据教学的实际情况设计出实用明了的板书，并在教学的过程中根据授课的状况做灵活的调整。4.板面美观板书设计不仅要做到实用，还要力求使它美观，具有一定的艺术性。对称之美、形象美、和谐美、整齐美书法美。根据板书的内容构成类（1）文字归纳。是其他类型板书的基础，要求语言简洁，通常是以词语的形式出现。这种方法几乎适合于各类课文，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者要具备较强的概括能力。文字归纳法又分为提纲式、比较式、对称式、标题式、词语式、摘录式等。提纲式以课文的结构提纲或者内容提要为主的板书。适合篇

4、幅较长、需要复述的课文。比如《最后一头战象》以课文的记叙线索为主线设计板书给课文分段，板书如下：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去比较式：揭示几种事物之间关系为主的板书，指导学生在比较中揭示中心、懂得道理。这类板书适合寓言故事和童话题材的课文。比如《九色鹿》中调达和九色鹿的前后言行分别板书于黑板的左右两边进行对比。调达九色鹿见利忘义美丽善良背信弃义见义勇为恩将仇报品德高尚对称式：板书的文字在内容和形式上对称，揭示文章的内涵。这种板书适合描写人物之间密切交往的文章，或者人物和事物之间、事物与事物之间关系平

5、等互利的课文。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》的板书：标题式:就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，能很快让学生理清课文的层次意思。这种板书适合篇幅较长的故事性强的课文。比如《我的伯父鲁迅先生》一课可以给每一部分安一个小标题作为板书。词语式板书课文中的重点词。比如薛法根教学《爱如茉莉》一课时，一开课就板书三行跟茉莉相关的词语；整个教学过程围绕着这三组词语展开。选用这种板书要注意所板书的词语跟这节课的教学内容紧密相关。词语式又如孙双金教学《二泉印月》的板书就是典型的词语式板书：听：苦难、凄凉

6、、抗争、怀念……二泉映月听：没有（奇妙）——对命运的抗争　听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……对光明的向往　听：跪下摘录式摘录课文中点睛之笔的句子作为板书的内容。薛法根教学《桃花心木》，课始请学生上黑板听写课文中三个含有“不确定”句子，就这三个句子展开思考、讨论、研读、背诵。这类板书适合说理性的课文，比如《自然之道》，可以把课文最后一句话作为板书。2列表解释根据内容可以显示分项的特点设计出表格，提出相应的问题，在课堂上由师生共同讨论填写的板书形式。适合条理性强，段落结构相似的课文，训练学生概括归纳能力为主。

7、比如：《找骆驼》一文，抓住商人看到的骆驼的不同特征设计“观察事物　根据特征　判断结果”的表格式板书：观察事物根据特色判断结果3板画赋形它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。适合识字量小、以形象思维为主的小学低段的课堂教学使用，直观的图画代替抽象的文字。3板画赋形比如了解汉字的变迁的历史，通过简笔画描绘大大降低孩子理解的难度。也适合文质兼美的散文类课文。比如教学《桂林山水》就可以将桂林的山水用简笔画的方式画下来，直观理解“连绵不断、突兀森郁”等词语

8、，对“舟行碧波上，人在画中游”有身临其境之感。4补白填空。板书时根据教学的重难点、争议点留有空白，留待学生思考，利用师生间的合作交流生成后，一道将板书补充完成。比如王崧舟在教学《枫桥夜泊》愁眠钟声～～～ ～～～～～～  ～～～～～～  ～～～二根据板书的书写形式分类纵式横式阶梯式夸张变形式等二根据板书的书写形式分类（1）纵式从上而下的板书形式，能立体地反映课文主要内容，让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。如《落花生》的板书：种花生收花生吃花生议花生像花