前置性学习报告

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1、.小学英语前置性学习策略的研究报告金华市北苑小学郑颖【摘要】基于生本理念的“前置性学习”是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展的尝试性学习。它是一堂课的开端，是教师开展下一环节教学的基础和依据。开展前置性学习能激发学生的学习兴趣，培养学习习惯，提高自能阅读和自主表达的能力。前置性学习拓宽了学生自主汲取知识的空间，开辟了学生自主练就阅读和表达能力的新途径，促进了学生良好的自主学习品质的形成，推进了小学英语课堂教学的改革，是实现英语高质量课堂教学的有效途径。【关键词】

2、小学英语前置性学习策略当新课程改革步入反思阶段，一线教师的思想观念在逐步转变。他们相信学生、尊重学生，以“先学后教，先生后师，少教多学，以学定教”为指导思想，积极构建生本课堂，努力探索高效课堂的施教艺术。于是，一种基于生本理念的“前置性学习”就应运而生。课的伊始，让学生根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展自主学习，教师根据学生前置性学习的现状和问题开展下一环节的教学，从而提高教学的适应性和有效性。可见，前置性学习已成为课堂教学的重要环节。开展前置性学习策略的研究，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们

3、的英语学习习惯，使其对学习目标、方法、过程以及学习的重难点有初步的认识，为下一步深入学习在心理上和知识上作好充分的准备，从而提高学习效益。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。进而使学生形成合理的、多元的认知结构，养成自主

4、学习的习惯的特有学习方式。英语前置性学习是学生基于自身的学习经验和兴趣，依据所学课文的特点..，提前了解文本知识、语篇背景、语篇语境及表达方法，并初步掌握相关的学习方法。它拓宽了学生自主汲取知识的空间，开辟了学生自主练就阅读和表达能力的新途径，体现了英语学科工具性和人文性统一的基本特点。==研究意义有：（一）提高学生自主学习的能力前置性学习把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，它是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独

5、立性、自主性。前置性学习不仅是教会学生预习，也不仅仅是让学生养成预习的习惯，而是通过自主的学习和交流展示，构建学习组织，让学生既要自我学习，自我研究，也可以在小组内相互学习、相互砥砺，相互促进，形成组织文化，从而增强合作意识，培养成就感，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力，有效提高学生学习的自主性和自主学习的能力。（二）提高语文课堂教学的效率一直来，语文教学因“高耗低效”备受专家的批评。究其原因，教师讲得多，学生练得少，教师牵着学生的鼻子走，教师重知识的传授，轻能力的培养。要提高语文课堂效率，教师必须真正

6、落实学生的主体地位，把课堂还给学生，像杜郎口中学的学生所说的“我的课堂，我做主。”让学生成为学习的主人。知识是学生自主构建的，而不是由老师直接灌输的，教师引导学生进行必要的前置性学习尤为重要，这是学生建构知识的基础。因此，抓好前置性学习能真正提高语文课堂教学的效率。（三）满足学生长远发展的需要语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。博古通今之人方为真正的文化人。前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以根据要学的文章，提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。

7、这能满足学生适应大文科语文教育环境与谋求自身长足发展的需要，..为学生的长远发展提供了保障。基于以上认识，我们认为开展本课题的研究具有科学性和可行性，能够实现从被动、机械、封闭的学习方式到主动发现、合作互动的学习方式的转变，使学生真正成为学习的主人，培养学习能力，提高学习效率。三、理论依据和我们的观点理论能指导我们科学的开展研究工作。通过认真学习，我们认为以下理论对本课题研究具有直接的指导意义。（一）生本教育理论生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而教”，处于“帮学”地位。在生本教育教学的过程中，教师的

8、主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。教师应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，这是生本教育操作的重要环节。我们认为，前置性学习是生本教育理论在教学中的应用。（二）“最近发展区”理论维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。他把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。维果斯基认为，重要的不