教研材料前置性学习

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1、前置性学习之我见集小田静美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说:"影响学习最重要的因素,就是学生已经知道了什么.教师必须探明这一点,并且从这一点开始教学."这就是说,学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点,设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点,通过知识迁移,帮助学生自我建构、自我生成知识.“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。前置性作业就是生本教育理念的一个重要表现形式，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。因此如何设计布置

2、“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。一、前置性作业的理解。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，更好的为学服务。前置任务不能过多，内容应该根据学情进行和课形有选择的进行。应该给学生留下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，前置性作业不是增加学生课业负担。二、前置性作业的形式。数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，我是根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：1、

3、立足简单,容易操作，使学生能够一目了然。如：在教学《数学与思考》中，我设计的前置性作业是这样的：（附后）2、立足学情,面向全体。为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计要照顾全体，保证每个人都能有所发现，有所收获,体会发现的快乐。例如：在教学《比的基本性质》中，我设计的前置性作业是这样的：（附后）3、立足新知，突出重点。了解学生已知的，分析他们未知的,有针对性地设计出科学合理的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺垫。如：在教学《比的意义》中，我设计的前置性作业是这样的：（附后）总之，前置性学习的内容是多元的，前置性学习的重点是学生学习习惯的培养，

4、前置性学习是让学生自主学习的一个过程。前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权，前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高。