劳动者的创造

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1、《劳动者的创造》教学设计长春市双阳区双营子回族乡中心小学一、教材的地位和作用《劳动者的创造》是北师大版《品德与社会》四年级下册《土地养育着我们》主题单元之《在希望的田野上》中的一个主题。其内容是帮助学生知道劳动者创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，感受我国古代劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、敬重劳动者的正确态度，为我国古代农业文明而自豪。品德与社会的课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。所以这节课我充分利用了地区

2、性资源——双阳水库和学校附近的河流，再借助图片、文字等文本资料，影视节目等音像资料有机整合辅助教学。在教学的过程中，学生通过简单的观察、调查和体验活动，训练和提高学生体验、调查、探究的能力，在讨论合作获得学习的快乐。二、教学对象分析：本册教材的教学对象是小学四年级的学生，在经过三年半的品德课学习后，学生已基本掌握一定的调查、探究及搜集资料的简单方法，有一定的组织、协调和合作能力，可在老师的指导下进行一定深度的讨论和探究。据课前对学生的调查，我了解到学生对于古代水利工程的认识有限，考虑到学生的这方面知识的欠

3、缺，我组织学生参观双阳水库，在安排讨论、探究及体验活动时，我给学生交待了明确的任务，提供讨论、探究的渠道，充分调动了学生学习的积极性和主动性，并为学生创设了实践、体验的机会，以提高学生活动的实效性。三、教学目标1、情感与态度：　　感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、敬重劳动者，为我国古代农业文明而自豪的态度。2、知识与技能：知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大作用，并在活动中训练和提高学生搜集资料、处理信息的能力；讨论、探究及动手操作的能力；能够运用有用的信

4、息分析问题；分享合作学习的快乐。3、过程与方法：让学生自己主动地去实践、比较、发现、探索、解决感兴趣的问题，充分体现主动性、合作性、探究性。四、课程资源整合双阳有一个很大的水库，是一个非常好的本地教学资源。因此，我组织学生在课前以小组的形式，搜集古代水利工程的相关资料。此外，我也会在课堂上为学生提供古代水利工程的相关补充材料。五、教法、学法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能

5、力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培

6、养学生的学习能力方面，我着力于引导学生掌握独立自主、思考的方法，让学生在思考讨论中寻求答案。五、课前准备：1.布置学生参观双阳水库，搜集一些有关水利工程的资料。2.布置学生搜集有关都江堰的小故事，例如：都江堰的设计者、都江堰的历史等。3.学生了解新疆的地理环境、气候、地形地貌等六、教学设计基本思路以旧知带新知，引导学生理解“靠天吃饭”，揭示课题简单交流参观双阳水库的感受，利用多媒体视频的呈现，帮助学生理解都江堰设计的巧妙之处（利用搜集的资料进行探究讨论，培养学生合作探究能力），通过与双阳水库的对比，突出都

7、江堰的独特之处，知道都江堰是“世界文化遗产”（学生通过比较、探究，培养学生处理信息、归纳信息的能力，肯定劳动人民的发明创造，为以后情感态度目标的落实作准备）学生通过操作坎儿井的模型，清楚知道坎儿井的引水方式（激发学生的体验兴趣，使学生在体验中得到收获）感情的升华，情感态度目标的落实，延伸拓展课程资源，让学生进行“探究农业生产中的发明创造”实践活动中的分组、制定计划，让学生利用课余时间进行相关的探究学习活动（探究学习活动计划）《劳动者的创造》学习活动评价表，对本活动中学生各方面的表现进行综合性评价七、教学过

8、程：（一）、以旧知带新知，激发学生的学习兴趣　　我从学生掌握的旧知识轻松带出，学生容易进入情景思考。我会提问：你知道农作物的生长需要哪些因素吗？学生会回答阳光、水分、养分......从而引出水——万物之源，学生的学习兴趣随之而来。　　从学生的回答中，启发学生明确农作物的生长离不开水，可是古时人类耕作时水的来源主要依靠自然降雨，庄稼的收成完全靠天气，有学生可能会想到一句谚语“望天打卦”，引导学生找到书本中也有一个词是这样的意思—