小课题：无声的教育——肢体语言在小学英语教学中的运用

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1、研究课题：无声的教育——肢体语言在小学英语教学中的运用一、课题名称:无声的教育——肢体语言在小学英语教学中的运用二、课题的提出(一)课题的核心概念及其界定为了适应新课程标准改革的要求,小学英语教师除了要具备一个人民教师应有的思想道德素质、心理素质和人文素质外，还必须具备一名语言教师应有的语言文化素养,以及与小学英语教育这一特殊学科相关的专门技能。在这些教学能力中，综合教学技能中的一条“善表演”就强调了肢体语言的重要性。它强调小学英语教师应充分利用肢体语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色；英语教师在教学中必须充分发挥自己的技能，增强语言的感染力。这样，一来可以给学生生动的

2、学习氛围，激发学生学习英语的积极性；二来可以培养学生直接用英语进行思维、理解和表达的习惯,给予学生一个完全的英语学习的环境。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值研究现状:英语肢体语言教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些情境教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析“模拟教学法”对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到教学内容情境化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中

3、学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行有着积极意义。研究价值：通过课题研究，一方面促进了学校的发展;另一方面，更带动了整个周至县小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我县英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，不仅提高了年轻英语教师的课堂教学业务水平，还可以培养学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语肢体语言进行交流的习惯。通过课题研究，还可以帮助我们切实理解新课程的教学理念，领会绿色、和谐、高效的英语课堂教学的实质，从而探索出促进小学英语课堂教学效率提高的方法与途径，为学生的学习

4、打开新的天空。(三)课题研究的现实意义实践证明：　　利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，其既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。这样他们不但对英语的学习兴趣不减，同时也促进了他们以后对英语的学习。将肢体语言贯穿于课堂的组织和管理及学习的各个环节中，有着非常重大的意义。运用肢体语言，能充分发挥学生的各项智能特征，使他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，加深对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。同时，学生在模仿教师肢体语言的过程中也得到了极大的

5、快乐，乐意进行师生互动，进一步提高了对英语的学习兴趣，可谓一举两得。总之,在英语教学活动中，我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。三、研究对象东街小学三年级全体学生四、研究方法本课题研究定位于行动研究，即把行动和研究结合起来，边实践边摸索，开展协作式研究，解决问题寻找规律，从而由浅入深地开展研究，同时还将综合运用以下一些研究方法：1．文献资料法：组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用任务型教学进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。2．实验研究法：利用平衡法分别选择确定实验班和对照班，制定具体实

6、验计划。及时进行试验的前期、中期、后期工作，为实验结果提供数据分析的素材。3．经验总结法：及时进行反思总结，撰写有关论文,小课题研究,教育例案，教育心得体会,研究并反思着，不断深化研究。4．调查研究法：采用问卷调查、访谈等了解存在的问题，收集好方法，使研究更具实效。五、课题研究的目标与重点研究目标：（一）学生方面1、培养学生热爱英语的兴趣，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力.2、拓展学生的跨文化知识领域，同时培养他们的创新精神和实践能力.3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想感情品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会，形成一定的综合语言运用

7、能力.（二）教师方面1、从教学相长上刺激教者不断学习，以此来提高教师自身的业务文化水平，充实自我.2、营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。研究重点：  突出“肢体”。在教学活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效的创设联系书本、联系生活的具体情境，充分调动孩子的积极性和主动参与性，激发、启发、诱导孩子大声的说英语，提高肢体表达能力。六、研究目标检测体系从肢体语言，英语教学，手势，教学手段四