生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构

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1、.生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构教学模式宜良县狗街镇华兴小学教研组员：陈涌佳赏菊珍张倩张彪李红娥..生本课堂下小学数学知识整理复习课的建构宜良县狗街镇华兴小学陈涌佳【摘要】整理复习是知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程,它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习，使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通，牢固掌握的过程。整理复习课是小学课堂教学的重要课型之一，是数学教学不可缺少的重要环节。通过整理复习，可以进一步巩固基础知识、基本技能，发展智力和能力，提高学生综合利用知识解决问题的能力，从而大面积提高

2、教学质量。【关键词】小学数学整理复习目的问题原则结构模式整理复习课作为教学中基本的课型，是指让学生通过自己动手实践、操作，把平时学习的相对零散的知识，通过一定的学习方式再现、整理、归纳，对知识查漏补缺、加深理解，特别是把带有规律性的知识系统化、条理化、结构化的过程，也是提高学生技能的过程。一、小学数学整理复习课的目的意义“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话验证了数学整理复习课的重要性。..复习课是小学课堂教学重要课型之一，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也

3、是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。二、小学数学整理复习课的基本任务及要求复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上，真正实现学生自主地学习,让学生感受到“我能行”，教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。二、小学数学整理复习课的基

4、本任务及要求复习课有别于新授课和练习课，复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。因此复习课的教学更要在此基础上，真正实现学生自主地学习,让学生感受到“我能行”，教师要善于为学生创造展示自己才干的机会、培养发展学习能力的机会。..四、整理复习课教学的原则复习过程应该是一个巩固前学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。1、系统性原则数学整理复习应该在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的

5、数学思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各个部分知识进行有机的整合、构建数学知识的结构体系，以形成整体性的“认知框架”、进一步完善学生的数学认知结构。2、针对性原则整理复习要在有限的时间内提高复习效益，就必须要有针对性，不能带有任何的盲目性与随意性。针对当时教学忽视的问题作补充和巩固。根据复习内容、学生掌握的已有情况而定，必须认真研究大纲、教材、和市考试命题要求、相关的试题和学生的实际，集中时间和精力进行查缺补漏，促进综合学习能力的提高。3、自主性原则。..在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复

6、习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。4、精选性原则整理复习题中例题的选择，习题的配备必须精心设计，题目必须有一定的基础性、启发性、代表性、综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活、度。另外，讲与练应有机地结合在一起，不评讲的复习达不到整理复习的目的。五、小学数学整理复习课基本结构模式当今的社会强调素质教育，重视培养学生的创新精神，使学生全面发展，是新世纪人才的需要。为此，作为小学生数学教师，应摆脱“应试教育”的束缚，面向

7、全体学生，建立突出学生学习主体地位的整理复习课课堂结构势在必行。（一）明确目标，制定一个切实可行的复习计划。本环节的主要任务，是使学生对本节课的学习任务有个清晰的了解，以便尽快进入复习状态。依据不同学段学生年龄特点和单元复习内容的不同，教师可采取不同的方式，揭示复习目标。遵循的原则是要简洁、灵活、有趣。..要求教师整体把握单元教学内容，使目标符合课程标准要求。要做到内容全面，重点突出；表述浅显易懂，简明扼要；层次清晰，操作性强，揭示目标的方式灵活多样，符合学生年龄特点，从而订出一