洗尽铅华返璞归真(陈延军)

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1、洗尽铅华返璞归真——谈小学语文阅读教学的实效性中国青少年写作教学研究会副秘书长北京市学科带头人、特级教师北京师范大学实验小学科研室主任陈延军小学生阅读情况的访谈记录整理1.学习语文没有意思，作业比较多，写起来用时多，不爱写。2.阅读是比较枯燥的一件事，大篇大篇的，看上去很累。3.阅读题目千变万化，做起来没有什么规律。4.阅读学习比较单调，就是读、背和写，没有别的花样。5.阅读要求太多，管束太多。6.下功夫多，得分率低下。一、目前课堂教学现状重视人文性，忽视工具性对字词句段篇、语法修逻关注乏力工具性搞得越来越模糊，人文性搞得越来越玄乎缺乏整体意识，

2、随意性大语文教学“少、慢、差、费”重明理轻学文十种倾向虚假自主，无效合作，孤立文本，随意探究，曲解对话，讨论泛化，滥用媒体，追求前卫，盲目统合，弱化基础。两化和三多三少教学活动非语文化和教学内容泛语文化。教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少，生生对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。专家的观点北京大学三位教授对当前中小学语文教育的看法我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。对于大多数学生来说，提高读写能力是他们学习语文的起码要求，先要掌握

3、语言表达的工具……现在据说很多人连“训练”都不敢提了，那语文怎么学？——温儒敏目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。——曹文轩目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。——陆俭明二、清除乱象，正本清源经典性与可感性的统一中小学语文教材的基本要求人文性与工具性的统一中小学语文教学的基本要求作者、教师、学生三个主体的动态平衡中小学语文课堂教学的基本过程语文的任务是什么语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。——语言学家陆俭明我们

4、对语文的工具性的理解实际是有很多问题的。在小学语文教育中，工具性仍是主导。小学阶段，学习的不是小学生不知道的、不了解的事物，而是让他们掌握文字符号这个工具，以便他们能够读，能够写。北京师大王富仁——《最是鲁迅应该读》语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦促他们通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的能力；最后，还要以语言为桥梁

5、，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。衡量一个语文教师的成绩，主要不是看他培养出了几个语言大师、文学家和语言文字学家，而是看他的学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。——王宁《语言学和中学语文教学》简简单单教语文本本分分为学生扎扎实实求发展莫被传统禁锢思想不为时尚放弃永恒认真领会《语文课程标准》精神课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是

6、学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。全面提高学生的语文素养“素养”，指平日的修养。《辞海》：兵无素养，不可以重国。“语文素养”，指平日的语文修养。学生没有语文素养，不可以与他人交际。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能力”包含其中。学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。要坚定不移地继承我国优秀的语文教育传统

7、。要正确处理接受性学习和自主、合作、探究式学习方式之间的关系。要进一步强调学生的自读自悟。不能用教师的讲解和学生的合作学习代替自读自悟。教师要认真钻研教材，精心进行教学设计。明确继承和创新的关系，改革教学心中要始终装着三维目标对三维目标的全面认识是新课标的重大贡献。知识技能——过程和方法——情感、态度、价值观三、提高语文阅读教学实效性的几点思考阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅

8、读是学习语言的基本途径。（一）准确到位地解读文本文本的解读，忌浅、忌偏、忌泛语文是写意、写大意、写精神，重要的是大的精神，是整体情调。文