《谁住顶楼》说课课件

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1、《谁住顶楼》说课踏庄完小王韶红说教学内容《谁住顶楼》是新课程标准语文出版社一年级下册第十课的一篇童话故事。课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文围绕着谁住顶楼展开激烈的讨论。从动物们的对话中，我们感受到邻里之间和睦友好，相互谦让的气氛。课文有七个自然段、四幅插图、会读字、会写字及课后练习组成，以小马、小兔、小狗、小猴的对话为形式的描写，而贯穿全文的仍然是谁住顶楼。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。学情分析一年级学生在识字、读文方面有了一定的基础。学生完

2、全有能力用自主探究、合作交流的方法进行学习，在朗读方面，教师应指导学生练习分角色、有感情的朗读。说设计理念语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课采用自主探究、合作交流、多形式的读来理解课文。在备课中，我参照单元整组课文，本单元课文内容围绕着“多给别人一些关心与爱，世界会变得更美好，我们自己会感到更快乐”为主题。教学本组教材，我重点引导学生学习课文，熟读课文，在读中感悟小动物之间和睦相处、彼此关心 的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人方便。在读中不断积累语言，丰富语感，拓展视野，丰富自己的思想，拓展阅

3、读能力。说教学目标（一）知识与能力：1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。（二）情感态度与价值观：体会新楼房里的居民之间和睦相处、彼此关心 的美好感情，懂得要为别人着想，要给别人方便。（三）教学重难点：重点：理解动物们为什么都要争着住顶楼。难点：有感情的朗读课文，学会与人相处，多为别人着想。说教法通过图片，讲故事直奔主题交流：谁住顶楼最好？通过自主、合作、交流的方式理解课文内容，在分步指导朗读的基础上进行分角色表演。在教学中，我随时注意学生的学习行为习惯

4、，训练孩子们说完整的话，注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误，不否定孩子的学习积极性。说教学流程（一）、创设情景，激趣导入（二）、整体把握，感知课文（三）、小组合作交流探索，品读感悟（四）、深化中心，点明主题（五）、总结升华，拓展延伸（一）、创设情景，激趣导入1、首先创设动物王国又建成了一座新楼房！（出示新楼房图片）瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？请几名学生戴着之前准备好的小动物头饰，站在讲台前，下面的学生来说这些都是什么动物呀？）这一环节的设计即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习

5、兴趣。2、接着，老师提问，咦，他们都站在新楼前，在讨论一个什么问题？板书；谁住顶楼，复习生字住、顶。（为了巩固生字）。3、齐读课题三遍。再次出示新楼房图片，这栋楼哪一层是顶楼？你觉得住顶楼方便吗？（联系学生生活实际，把语文融入到学生生活中去，使学生能更好的理解课文内容。）设计理念：联系学生的生活实际，通过图片，动物头饰激趣，导入课题，相信兴趣是最好的老师，这样的设计一定能激起学生的学习积极性。（二）、初读课文，整体感知1、这么不方便，小动物们是怎么对待这个问题的？下面请同学们认真听老师读课文，边听老师读边把小动物说的话用

6、横线画出来。（指名回答小动物是如何对待这个问题的，可以训练学生的语言表达能力。）2、学生自由朗读课文。思考：课文中的小动物都有一个共同的想法，是什么？指名回答。然后全班齐读。3、认读课文中的新词。4、刚刚同学们读了这一段，我们能感受到这些小动物对老牛爷爷的__________。（爱心、关心、体贴等等）。设计理念：在理解课文之前，让学生通过听老师读，自己读，全班齐读，思考问题等方式理解课文大意，形成初步了解，对课文形成整体感知。大家想：老牛爷爷年岁大了，行动不，不能住。.dǐnglóufāngbiàn方便顶楼（三）、小组合

7、作交流，品读感悟1、既然老牛爷爷不能住顶楼，那谁想住顶楼呢？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！这些小动物都争着住顶楼，理由是什么呢？2、汇报交流，并随文识字：爷、告。3、体会中心。他们为什么争呢？原来他们想把不方便的顶楼留给自己，把方便让给别人。4、它们搬进新家后发生了什么？用自己喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？设计理念：小组合作交流解决问题，分工合作，自己从文中找出答案，不仅训练了学生自己动手解决问题的能力，而且培养了学生之间了交流能力，更提高了学生的学习效率。讨论之后设计的汇报交流以及各

8、种形式的朗读，能使学生更加深入的理解课文内容，更深层次的领会到小动物之间和睦相处、相互关心的美好感情。小马zhùdǐnglóu地说：“我住顶楼，pǎo　shēntǐ我爱跑，身体好。”zìgàofènyǒng自告奋勇“不行，不行！你脚步太重，会影响大家休息的。还是让我住顶楼吧。我脚步轻，连蹦带跳就上去了。”小兔说。ji