朝阳教研——教学设计活动与实践

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1、谈谈数学教学设计活动与实施北京教育科学研究院李青霞从学习一堂课谈起-伽罗瓦定理为什么教？教什么？怎么教？懂学生懂数学懂教法埃瓦里斯特·伽罗瓦（ÉvaristeGalois）一、北京市教学设计活动简介二、如何进行课堂教学设计三、数学课例分析教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案，要引导教师根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。此项工作的目的在于征集北京市课程教材改革以来教师的优秀教学设计，引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，帮助教师通过教学设计研究，积极开

2、展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。一、北京市教学设计活动简介1.基本情况5评选分为初评、复评、终评，其内容和形式各不相同。（一）初评工作：由区县中学数学教研室负责对本区县教师的教学设计进行评选、修改和指导，并按时将评选出的优秀教学设计上交北京教科院基教研中心中学数学教研室。（二）复评工作：由北京教科院基教研中心中学数学教研室负责，组织评委会对各区县推荐的教学设计进行评选，按一定数额比例确定三等奖，推荐一、二等奖参加终评，并对被推荐的教学设计提出修改意见。（三）终评工作：基教研中心组织专家评审组对学科推荐的候选教学设计进行终评，先由教师结合课堂教学实录边讲解边播放视频片段

3、（不超过15分钟），再对教师进行5分钟的现场答辩。通过专家评审最终确定一等奖和二等奖。2.评选办法3.教学设计主题605年主题：“信息技术与学科教学整合”06年主题：“提高课堂教学实效性”07年主题：“面向全体学生”08年主题：“关注学习过程”09年主题：“引导学生自主学习”10年主题：“关注教学方式的实效性”11年主题：“合理开发和利用教学资源”12年主题：“教与学策略研究”13年主题：“研读课程标准”7指导思想与理论依据教学背景分析教学内容：学生情况：教学方式：教学手段：技术准备：教学目标(内容框架)教学过程(文字描述)学习效果评价设计评价方式评价量规本教学设计与以往或

4、其他教学设计相比的特点(300-500字数)4.教学设计模板一、北京市教学设计活动简介二、如何进行课堂教学设计三、数学课例分析9教：（一声）传授知识技能。古乐府《孔雀东南飞》：“十三教汝织”。（四声）教育；训诲。《荀子•大略》：“《诗》曰：‘饮之食之，教之诲之’”学：①学习。《荀子•劝学》：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。②模仿。杜甫《北征》诗：“学母无不为，晓状随手抹”。设：②筹划。《书•禹贡》：“禹敷土”孔颖达疏：“禹必身行九州，规谋设法”。计：④计谋；策略。《汉书•高帝纪上》：“汉王从其计”（一）什么是教学设计1.说文解字教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系

5、统化过程。（加涅）102、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）112、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）研究对象教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。（加涅）122、教学设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、

6、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗2001年）研究对象理论基础教学设计系统论传播理论教学理论学习理论（二）课堂教学设计基本程序教学内容分析学生情况分析确定三维教学目标确定教学重点和难点选择教学方法细化教学过程设计教学评价课后进行反思知识灌输知识建构比利时罗汶大学校园雕塑鱼牛1.关于教学理念教学理念的选择两极简单知识复杂知识结构良好结构不好简单技能培养客观主义建构主义学习效率综合素质培养学习效果实际教学实际教学实际教学主导——主体2.关于教学方法孔子的教学方法-启发诱导告诉正确的结果(生问师答)教师的权威要维护苏格拉底的“助产术”不断发问

7、，从辩论中弄清问题自由辩论的氛围（反问、诘问）“助产术”是苏格拉底在长期的教育实践中创立的一种教学方法，是一种问答式的教学方法。苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。苏格拉底问答式教学法3.学情分析以学生为中心学生已经知道了什么？学生还能知道什么？学生如何知道？4.教学内容分析学什么为什么学怎么学学会了什么