“成功”作文讲评

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1、七、写作（60分）2010年6月底，复旦大学邀请加拿大总督米夏埃尔•让女士来校演讲，在互动环节中，有多位学生一再追问：从海地移民到加拿大，当上了总督，您是怎么成功的？联系类似的一些事件，复旦大学校长、中科院院士杨玉良先生对此进行批评：现在的学生对成功的理解非常偏颇。你对一个人的“成功”有怎样的理解呢？请联系社会现实，自定立意，自拟题目，写一篇记叙文或议论文，不少于800字。审题指导“成功”在《现代汉语词典》中的定义：（1）获得预期的结果；（2）事情的结果令人满意。这道题目的话题是：“你对一个人的“成功”有怎样的理解呢？”单看这句话，似乎可以写得很宽泛，比如谈成功

2、的要素，成功的方法，成功的内涵……但是很显然，前面的材料——多位学生追问米夏埃尔•让女士，杨玉良先生对此进行批评——表明了这道题目的倾向性、导向性，也就是要求你针对学生对成功“非常偏颇”的理解，发表自己的“不偏颇”的中肯的客观的见解（你认为成功是什么），自然行文中要结合材料来谈，否则，如果只要和“成功”有关就可以写，那前面的材料又有何用？大部分偏题的考生，都是没有结合材料内容来写（有的对原材料只字未提），或者只是点到为止。或者没有回答“成功是什么”，而是写成了“成功的途径是什么”。切合题意：针对材料中的事情谈“什么是成功”，且观点正确。符合题意：议论没有结合原材

3、料，但能紧扣“什么是成功”来谈。偏离题意：议论没有结合原材料，且泛泛而谈的谈“成功的方法”（一）整体情况：1.审题立意情况：相当多的同学审题立意出现了偏差。2．整体结构情况：大都思路清晰，结构完整，且都能叙议结合进行论述。3.语言大都通顺、流畅，一些同学展现了较好的语言功底，但也有不够简练的，有说理缺乏艺术的。存在的主要问题：1.审题立意方面：（1）审题出现偏差，重点不是在谈“什么是成功”，而是在谈“怎样才能成功”，被定位为“基本符合题意”。如：勿以成败论英雄名利与成功成功是有计划性的没有失败哪来成功信念在心中，万事皆成功成功在于选择成功是一种品质爱与成功成功常

4、在无意中成功无需追问方法理想与成功坚持+奋斗+探索=成功尽志与力破碎与成功不准自己放弃幸福（快乐）的人最成功一步一脚印脚踏实地，计日程功成功，从小事做起坚持住就成功成功在于细节和积累成功的背后有不为人知的血泪史角度对了，多尝试一下就成功了忍耐也是一种成功努力拼搏就是成功遵从内心就是成功汗水是成功的基石做了想做的事就是成功扬起风帆多一点坚持、细致和尝试懂得沉醉便是成功（2）偏题或有套作之嫌的：活着，爱着衣带渐宽终不悔宽容他人也是一种成功当你成功后撒播希望之种欲望与梦想物质与精神（3）题目怪异或观点定位不当的：年轻时没有成功成功如遇小摊成功，就是点到即止成不在功成功

5、是瞬间的失败也是成功我不知道成功是什么重要的不是成功2.事例论证方面：（1）缺乏典型事例，通篇讲道理，显得内容比较空洞；（2）事例不能论证观点；（3）缺乏从材料到观点的必要的分析；（4）为了证明自己的观点而任意改写名人的事迹；（5）叙例太长，用了三四百字叙述一个事例。3.结构安排方面：（1）入题太慢、太啰嗦，有的引出观点就用了三四百字。（2）先用一半的笔墨叙述自己所见所闻的一个故事，然后再分析论证，有文体杂糅的毛病。（3）句段之间的逻辑性不强，前句和后句、前段和后段不关联，不能始终紧扣中心论述。4.书写等其它方面：（1）不写题目；（2）错别字多；（3）书写马虎或

6、涂改太多。（提示：不要养成用依赖涂改液的习惯，涂改液为高考违禁物品。）（4）书写欠规范，如标点不占格；（5）字数不够。审题失误原因：1．没有看清题目要求“你对一个人的‘成功’有怎样的理解”，谈的不是对成功的理解，而是怎样才能成功，这是本次审题失误的主要原因。2.对于“您是怎么成功的？”这一提问的理解产生了偏差，有同学认为这一提问丢了中国人的脸，有同学认为这一提问是大学生不想自己努力而想走捷径的表现，甚至认为是品行不端，素质低劣。3.对于杨玉良先生的“现在的学生对成功的理解非常偏颇”这一批评的理解产生了偏差，或者认为杨校长自身的话是偏颇的，或者认为大学生不应该遭受

7、批评。4.在分析加拿大总督米夏埃尔•让女士“从海地移民到加拿大，当上了总督”这一事件时定位不当：或者认为她当上了总督未必就属于成功人士；或者认为她移民移得好，找到了成功的捷径和方法；或者探讨她该不该移民到加拿大，她应该爱国，在海地她一样可以成功。好题精选偏颇的“成功学”成功的道路不只一条条条大道通“成功”我的“成功学”多样的成功人生成功是丰富多样的成功是什么（何谓成功？）成功之我见（小议成功）开篇点题示例人世间纷繁多彩，行走其中，难免目迷五色、心骛八极，因而人们对成功的界定也越来越显得单一与片面。加拿大总督米夏埃尔•让女士来复旦大学演讲，学子们一再追问：从海地移

8、民到加拿大，当上了总督，