《浪之歌》教学设计

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1、《浪之歌》教学设计永兴中学唐继黎一教学目标：1理解、积累词语。2.反复诵读，注意读出感情和节奏，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。3.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。二、教学重点、难点：1.反复诵读，在读中感受诗中浪的形象。2.深刻理解文章的情感内涵。三．教学方法：诵读法、点拨法四、课前准备：查字典解决字词，搜集作者的资料。教学过程：一、导入新课    有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好

2、礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。 （兴趣是学习语文的先导，语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须让学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习。利用名人点评激发学生的学习欲望，产生先入为主的第一印象。对作者作品风格的介绍，满足了学生的好奇心，拓展了知识面，引发了与文本对话的情感趋向。）课前同学们收集的关于

3、纪伯伦的资料，我们一起来交流分享吧：学生介绍作者：　纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。（发挥学生的主体作用，培养了学生收集处理信息的能力，增

4、长了了文学常识，为后面学生把握课文主旨作了铺垫。）二初读课文，整体感知学生听配乐朗诵，边听边想象课文展现的画面，体会诗的美好情韵。这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在前面横线上添加适当的修饰语，并结合课文说说你的理解。　　————的浪如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等（配乐朗诵营造了诗意的氛围，有利于学生把握诗歌的情感，感受、学习朗读技巧。用修饰语言表达浪的形象，给学生提供了语言环境，培养概括能力。）（2）请大家自由朗读，模仿录音，注意语言流畅，把握好朗读

5、的节奏、停顿、快慢。初步感知诗中浪的形象。（自由读的方式，给学生体验感悟提供了自由的空间，自主感悟浪的形象）（3）思考：诗人在作品中把浪塑造成了一个什么形象？并结合具体语句来说明理由。（诗歌的意境美，是自然的现实美和诗人的精神美的表现，是理想化的现实美的反映，它是通过诗歌的艺术特征表现出来的。此设计引导学生懂得诗歌的情感美、意境美，）运用拟人手法，塑造了一个热恋中的女性形象，是海岸的情人、世界的守护者、博爱者的形象。（此环节培养了学生筛选信息的能力，同时培养了口头表达能力。）“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒

6、发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，散文诗借助“浪”的形象表现了作者怎样的感情？明确主旨：对祖国的热爱，对世间美好事物的眷恋。三美读课文 一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。 二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。 海浪唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌

7、。（此设计意图在于体会诗歌的情感美、意境美，通过朗读的节奏、停顿、快慢等，在反复诵读中感悟出来。）四精读课文：（1）、诗人采用拟人手法，用丰富的形象，塑造的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。 （此环节感悟诗歌意境，采用自主阅读感悟的方式，通过具体的语言环境，结合学生的生活体验感悟，体现了学生的主体地位）明确：作者用丰富的想象，塑造了一个热恋女性的形象。海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：     （1）黎明，她信誓旦旦地在

8、情人耳畔许下忠诚的誓愿；     （2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。     （3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；     （4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 （2）、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？  明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。（3）、人非草木，孰能无情？海岸亦非草