《组歌 浪之歌》教学设计

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1、《组歌》教学设计依据新课标制定本课的三维教学目标为：知识与能力：朗读与细读相结合；过程与方法：篇章语义分析与自然常识讲解相结合；情感态度价值观：锻炼学生自由想象的能力；学情分析：重视朗读教学。我觉得本课，两篇散文，每篇各提一个问就行。讨论前可以让学生独立思考，然后小组交流，最后每组代表发言。要注意启引和点拔。否则，教学时间不允许，完不成教学任务。依据学生的情况分析制定的教学重点为：通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。教学难点:对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法：诵读法、研讨探究法、点评法。教具准备：多媒体课件、文字资料。创设情境导入新课

2、这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》自学导航利用手中的工具书收集有关纪伯伦的资料明确：纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之

3、歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。作者经历：在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到

4、友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。自学导航1、听诗朗诵整体感知形象是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。2、找第一首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：3、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。4、思考：这首散

5、文诗中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)师生探究2第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。4如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等5：1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5-7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌自学导航1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？2、结尾："这就是我的生活；这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？3、作者借

6、"浪之歌"要表达什么意思和感情？师生探究1、前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.--热恋中的女性形象后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。2、我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。3、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。[来源:学科网]自学导航[来源:Z#xx#k.Com]1、这首散文诗中的"雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。[来源:学科网]师生探究滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑

7、的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等自学导航1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么[来源:学科网ZXXK]3、为什么"我"哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回4、用一句话概括1－4段的内容5、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。6、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？师生探究1、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。2、雨是一位奉献者

8、和使者，歌颂了无私的爱与