在新课改理念下如何培养初中生的历史学习兴趣的建议

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1、在新课改理念下如何培养初中生学习历史的兴趣安居一中曾雪利摘要：在新课改理念下，我们要培养初中生学习历史的兴趣，需从以下几方面着手：首先要坚持好“六认真”工作，让学生在内心深处认可你的“教师”身份；其次要在课堂课后坚持“以生为本”的人文精神关怀学生，让学生“爱”上老师；第三，要建立适合该班学生的激励机制，调动竞争力；第四，要有轻松愉悦的教学氛围，保持长久的，学习历史的兴趣。第五，创设合理的历史情境，让学生轻松感受理解，学习效果加强。关键字：新课改理念初中生培养学习历史兴趣随着新课程改革的深入，在新课程改革理念指导下如何培养学生的历史学习兴趣，是每一位教师特别是历史教师面临的

2、共同问题。下面，根据我教学中遇到的实际情况，作出以下几点建议：一、在新的课程改革实践中，教师更应该做好“六认真”工作，特别是对教学设计的要求更高。虽然看上去教师的“六认真”工作与培养历史学习兴趣无关，但实际上这却是历史教学兴趣培养的日常基础性工作。试想，一个上课准备不充分，对课本对教材不熟悉，对导学案的基本思路及策略不熟悉，甚至于对知识点都不熟悉，上课流程呆板，只顾完成导学案的设计内容，学生会有兴趣学吗？所谓“学高为师，身正为范”做好“六认真”工作就是“身正为范”。认真研习教材，了解课程目的，根据学生实际设计导学案和教学内容，教学手段，课堂活泼，深入浅出，这是在学生面前“

3、学高”及能力高的体现，做好了“六认真”工作，学生内心中才会真正认同你的“教师”地位。一、提高学生的历史学习兴趣，课堂课后都要用“以生为本”的人文精神关怀学生，即“爱”生。1、课前“以生为本”，制定真正适合自己学生的导学案。新的课程理念，要求教师作为课堂的主导，以学生作为课堂的主体，提倡自主学习，反对满堂灌。那么教师“导”就必须“以生为本”，根据学生的学习态度，学习状态，学习能力，在课前作出适合学生情况的导学案，流程既要完成学习任务，更要突出一定的趣味性，做到真正为学生的发展来“导”。2、课堂“以生为本”，及时调整“导”的方向和策略。上课的时候，教师更要观察当时学生的身体状

4、态，心理状体，以便及时调整，例如：在有些班偶尔中午作业太多，学生未得到充分的休息，我便会让学生马上睡觉休息五分钟，有的时候甚至是10分钟，同学们是极端感激的，都觉得我特关心他们，也就更乐意学习历史，对我提的学习要求也不反感，认真对待。所以很多老师反映的学生不愿意背历史，不听老师话的事情，我教的班级都未出现，在学月监测和期末监测中，他们总是在名列年级前茅。3、课后“以生为本”，及时沟通，增进感情。“讲台上的30分钟，不如讲台下的10分钟。”课后有情感的交流，是师生互相了解，彼此相处更加愉快的有效之法。如：我经常找那些在课堂上看上去情绪低落的同学，倾听他们的困惑或原因，并加以

5、鼓励和引导；也经常叫上一些表现好的同学，了解其家庭和理想，表扬或赞美；当然表现不好的，一般也私下沟通，多理解，少批评。这样经过几个月相处，说我“好话”的同学就越来越多，课也越来越好上。总的来说，学生喜欢某位教师，就会喜欢上他（她）所教的学科，学习兴趣会大大提高。少教条，多关爱是教育成功的捷径。三、要提高学生学习历史的兴趣，需建立合理激励机制，公正合理地竞争。新课改要求学生多以小组为单位，采取自学，对学，群学的方式学习，就必须建立合理的激励体制。这个一般是由班主任来完成。事实证明，创设的机制越合理，坚持得越好，班级的整体学习效果也就越明显。但机制如果过分严苛，则会打击学生的

6、学习兴趣，所以必须坚持适应性原则：即能起到激励本班学生学习的机制才是好机制。但如果班主任这方面，有些松散，最好历史老师自己建立一套合理的机制。有了机制，历史老师必须以机制为评判标准，公正合理地坚持，学生才会越学越有动力，越学越有趣。四、要提高学生的学习历史兴趣，需力争培养轻松愉悦的课堂气氛。“一位真正理解了教学之道的老师，才更懂得用比强迫压制更有效的办法来引导孩子走入正轨。”（引自[意]玛利亚.蒙台梭利《发现孩子》）真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。（引自《高效课堂的

7、九大模式》）以上中西两个观点强调虽不同，但都有一个共识：即不压迫学生，让学生快乐。新课改要求建设高效课堂，快乐的课堂未必是高效的课堂，但一定是能吸引学生的课堂。带着快乐情绪学习的学生大脑是聪慧的。只要加以引导吸收，效果就像海绵吸水一样，将知识牢固吸住。课堂效果怎会不好？反过来，即便课堂是高效的，但缺乏生气，缺乏灵动，长此以往，学生必定生厌，高效绝不会长久。五、要提高学生的学习历史兴趣，需创设合理的历史情境，让学生融入情境之中，既有趣，又能帮助有效理解。新的课改理念要求学生为主体，多感受，多展示，在历史课堂中能让学生感受史实的方