妇产科学tbl 教学模式改革初探

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1、妇产科学TBL教学模式改革初探陈海天，王广涵，肖力，王子莲作者单位：510080广东省广州市，中山大学附属第一医院妇产科通信作者：王子莲，Email:wangzilian2005@yahoo.com.cn第一作者：陈海天，1981年出生，女性，汉族，广东省中山市，主治医师，硕士学位，联系电话：13763332296E-mail：seagullchenht@163.com摘要：妇产科是一门理论与实践结合紧密的临床学科，正确地掌握基本理论知识和操作技能是学生学习的主要目的。将TBL（团队为基础的学习）教学模式引入妇产科教学能够在理论课程阶段让学生对临床病例有一

2、定的感性认识，同时也能够在学生进入临床阶段之前更好的掌握、运用相关知识，并且拥有良好的沟通与团队合作的能力。此次教学改革初探旨在由小范围入手将TBL教学模式引入妇产科理论课程的教学。在做好大纲、教材编写，教师筛选培训等准备过程之后，进行TBL教学的试验教学，评估教学结果后进行进一步的推广及改进，从而探索出一套适合妇产科教学的更为先进有效的教学模式。关键词：教学模式，TBL，PBL妇产科作为一门临床学科，是高等医学院校开设的必修课及主干学科之一，其教育目的是要在保证学生掌握妇产科学基本理论知识的基础上，培养学生主动获取知识，理论与实践相结合的能力，从而培养出

3、合格的医学人才。目前，由于多方原因所限，妇产科课堂教学仍以传统的理论性大课为主，这使学生处于一种被动的学习状态，教学过程过于注重教师与教材本位，而忽视学生本位，学生的主观能动性得不到很好地发挥，思维趋于被动，难以培养其自主学习、独立分析解决问题的能力和创新意识，也难以提高其综合素质。团队为基础的学习（TBL,Team-BasedLeaning）是2002年美国教育学家MichaelsenLK在PBL基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性，灵活性与实践特点的新型成人教学模式。此种教学模式与传统的以讲授方式为主的教学模式存在

4、着较大的差异，它改变了传统教学中以教师作为主体的模式，而是将学生作为课堂的主体，通过组内的讨论和各小组间的交流，激发学生学习的兴趣和热情，培养了学生主动学习和团结协作精神，提高每个学生的学习能力和效率，学会在研究和创造中学习，从而适应现代临床医学发展的需要。TBL的实施分为三个步骤：⑴课前准备：预先告知学生下堂课的章节内容，要求学生做好课前的预习工作，把学生分成若干组；⑵课堂参与：根据教学要点及重点、难点内容给出病例，提出问题。各小组进行组内讨论然后给出本组的答案，各组间进行讨论、辩论，也可以向老师提出问题。最后由老师由病例入手，总结本章节的重点和难点；⑶

5、教学评估：评估分为两个方面：第一部分是老师对学生的评价；第二部分是学生对本堂课的评价。TBL教学法相较于传统的LBL模式（Lecture-BasedLearning）的优势之处在于：⑴增强学生团队合作精神，提高组织合作与交际能力；⑵活跃课堂气氛，加强团队成员之问与师生之间的互动，有助于增强学生的语言表达沟通能力和自信心，也有利于学生主观能动性的调动；⑶运用和驾驭知识能力提高，有利于科学思维和应用能力的发展；⑷促进教师再学习再提高。学生在自主学习和共同讨论过程中，会遇到各种各样的难以解决的问题，这些问题都需要在教师的指导下进行解决，这就对教师形成一定的压力，

6、促使教师再学习提高专业知识水平。以科学研究带动教学改革是妇产科教学的一贯特色，对教学方法与教学模式的探索和积极改革是妇产科所有教师长期以来不懈的努力方向。现阶段我们希望能够找到一种可行有效的教学模式，调动教师和学生双方面的积极性。自2002年TBL理念提出以来，国外各大医学院校已经将其广泛应用到医学生理论教学中。越来越多的证据表明，虽然TBL不一定能使学生的考试成绩有显著的提高，但却是一种优化课堂教学氛围，提高学生学习积极性，有效提高学生综合素质的极有潜力教学模式。妇产科是一门理论与实践结合紧密的临床学科，正确地掌握基本理论知识和操作技能是学生学习的主要目

7、的。将TBL教学模式引入妇产科教学能够在理论课程阶段让学生对临床病例有一定的感性认识，同时也能够在学生进入临床阶段之前更好的掌握、运用相关知识，并且拥有良好的沟通与团队合作的能力。而相较于近些年在国内医学院校渐渐推广的PBL教学模式（problem-basedleaning），TBL更适应课堂的氛围，可用于课堂理论教学。具体课程安排及TBL实施如下：⑴根据目前的教学计划抽出一定学时作为TBL的试验教学课时。⑵挑选合适的章节进行TBL的试验教学，挑选的章节分为两类：①较为简单的病种：通过课前准备及课堂病例讨论两个阶段就可基本掌握大纲要求的知识，从而提高学生预

8、习，自学的能力；②大纲中要求的教学重点、难点：学生经过预习仍存在无