语文高考阅读解密二

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1、二、语文阅读的本质语文阅读反映在语文试卷中,不外乎是两三篇精美的文章后面设计几道问题，呈现在学生面前的任务就是动脑筋思考并写出问题的答案，然后由阅卷老师根据标准答案判断正误并给出合理分数。那么，学生如何才能在考场上正确对待并解决问题呢？其实这是个“怎么做”的问题，要想解决“怎么做”，必须首先明白“做什么”，也就是语文阅读的本质是什么，这是研究语文阅读能力培养时的首要问题。阅读一篇文章，要经过由语言形式到内容，再由内容到语言形式这样一个循环反复、加深理解的过程。具体地说，阅读就是用眼睛从左至右地扫视或注视书页，通过

2、作者的文字符号来获得它所表达的信息，理解作者所表达的意思，领会文章的情感和语言，并吸收文章的思想感情和创作技巧。理解阅读的本质应从阅读的方式、作用、程序和要求四个方面分析。〈一〉阅读方式一般说来，阅读有三种基本方式，即朗读、默读、速读。实际上，一个人的阅读能力是沿着朗读——默读—速读的顺序发展的。最初的幼儿时期，先学习辨读汉语字母，然后学会拼读音节，再学会整体认读音节，随着年龄的增长和学习的深入，既而学会整体认读词语甚至句子。开始，不朗读出声不能理解，因为字、词、句的意义形式是以语音的听觉形式为基础储存在大脑中的

3、，必须把文章中的文字符号通过视觉转换成语音的听觉形式，才能与头脑中的语音的听觉形式对接，进而转化成字、词、句的意义形式，也就理解其含义了。音形义三结合是汉字的特征，故视其形、转成音，方可解其义。正因如此，生活中的残疾人如瞎子必须学习突起的盲文，让文字符号通过触觉转换成语音的听觉形式，才能朗读或理解。而聋子由于无法进行语音的听觉储备，也就不能开口朗读或理解。哑巴由于不能体验汉字之读音，头脑中即使有语音的听觉形式也是混乱的，所以，仅凭视觉看书也往往不能理解其含义。同时后天致瞎、聋、哑的人智商也往往停止不前了。对于一个

4、正常人而言，正确、流利、有感情地朗读是理解之本原，必须从小重点培养学生的朗读能力。人的阅读能力是怎样由朗读过渡到默读，再上升到速读的呢？这是因为人在理解字、词、句含义时，可以逐渐摆脱对语音的听觉形式的依赖，由字、词、句的视觉形式直接过渡为字词句的意义形式，由于缩短了转换时间而提高了理解效率，也就是阅读速度提速了。《课程标准》规定中学生默读一般现代文速度每分钟不少于500字。真正的速读每分钟可达1000字，非常适合现代社会和未来社会的需要，所以，速读是培养学生阅读能力的方向和目标，也是高效的阅读方式。需要强调的是，

5、掌握速读方式万不可舍本逐末，没有扎实的朗读基本功，没有默读的过渡训练，速读只能是空谈。默读，必须纠正出声读的毛病，包括嘴唇、舌、喉咙的细微动作和自言自语的心读，树立“我决不心读”的信念。阅读的方法很多，而阅读的目的、对象、角度不同，方法也就有别。从速度上看，有速读、缓读；从数量上看，有全读、分读、跳读；从关联上看，有专项阅读、比较阅读、交叉阅读；从技巧上看，有搜寻性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读。对中学生来说，至少应掌握重要的几种阅读方法。精读，以深入理解文章内容。略读，以扩大阅读量。速读，以力求在短时

6、间内吸收较多的信息，适应考试的需要。1、搜寻性阅读，可以说是略读、速读、跳读、分读、精读的结合，这是应考中为解决某一问题而常用的办法。搜寻性阅读一般分为三个步骤：第一步，略读，了解体裁、大体内容、要点、重点及试题要求；第二步，逐题思考，利用速读、跳读，从文中找出与试题相应的部分；第三步，针对找到的部分，进行分读、精读，得出答案。关键有两点：一是迅速从材料中找出与题目相关的字、词、句、段，二是领会深层含义。至于如何领会深层含义，那就要掌握词不离句、句不离段、段不离篇、篇归一义的原则。要读懂文章——理解词义是基础，要

7、理解词义，则须抓关键语素；领悟句意是前提，要领悟句意，则须抓关键词语；把握段意是核心，要把握段意，则须抓关键句子；理清结构是手段，要理清结构，关键在于把握思路与线索；概括主旨是纲领，要抓住纲领，关键在于找出中心句；驾驭全篇是目的，要达到目的，关键在于抓住各段的共有含义；归纳写法是消化，要彻底消化，关键在于抓准技巧运用；评价语言是鉴赏，要鉴赏准确，关键在于抓住各类修辞方法。2、比较阅读。把内容和形式上有一定联系的读物集中起来，有对比地进行分析，就叫比较阅读。比较阅读的作用在于通过比较，看清文章内容或形式上的相同点和

8、相异点，这样我们就能更清楚地说明说明文章的本质特征和阅读规律，养成良好的思维习惯。怎样进行比较阅读呢？（1）首先要选择比较对象，确定比较点。要善于从不同文章发现它们在内容或形式方面存在的各种联系，从中抓住主要联系，这样才能选择比较对象，明确比较点。（2）确定比较点之后，通过比较分析，找出作品的相同点和不同点，研究造成同异的原因，以便加强对文章的深入认识。比较阅读，内容可以